浅谈特殊教育学校数学教学情境设计

徐 忠

(江苏省苏州市吴江区特殊教育学校 江苏 苏州 215000)

1.特殊教育存在的价值

1.1 完善教育内容。特殊教育不同于普通教育，它的设计和开展需要依托相应的设备，才能够面向特殊学生群体教授知识，从而达到“教书育人”的目的。[1]特殊教育，作为我国教育中的重要构成部分之一，它的出现，不仅可以让特殊学生得到同样的知识和教育，而且还可以改善学生的自卑心理，增强学生学习、生存的信心。

1.2 增强学生感知。学习知识，可以帮助我们更好地认识世界，了解自我，促进思维和智慧的发展。对于特殊学生而言，他们在学习知识的过程中，会比普通学生难上百倍，基于此，知识对他们而言更加重要。数学，作为一门基础性的学科，它和我们的日常生活非常密切，如果没有数学，人们的生活将会出现很多问题。所以，教师可以通过科学、合理地情境设计，能够增加特殊学生对知识的感知，增强学生生存能力，降低带给家人和社会的负担。

1.3 促进身心健康。特殊学生，一般都是存在一定缺陷的学生，因此，他们的心理比较敏感和脆弱，同时完成学习任务的时间、难度更大。所以，需要教师在设计数学教学情境的时候，多多给予特殊学生包容和爱心，充分尊重特殊学生的特殊性。符合特殊学生特点的教学情境，既可以提升学生的素养、能力，还可以保护学生的心理。

2.特殊教育学校数学教学情境设计途径

2.1 突出学生主体，保证教学效果。情境教学法在特殊教育中的应用，不仅可以让教育效果看，而且还可以帮助教师养成批判性思维。[2]情境教学法作为一种新颖的教学方法，教师在设计和开展教学情境时，需要不断对情境内容、形式进行分析、调整，才能够活跃课堂氛围，给学生创造良好的学习环境。笔者结合自身开展情境教学的经验，发现只有以学生为教学主体，结合特殊学生的特点，顺应学生的发展规律，89%的学生都会获得不错的学习状态和效果，继而在有限的教学时间内，获得高效的教学效果。同时，在情境教学中，教师不仅是情境的设计者，也可以是情境教学的组织者、参与者，通过合作教学的方式，引导和鼓励学生不断深入研究数学知识。

例如，以小学数学为例，教师在教授“认识人民币”这节课程时，教师可以提出“同学们我们在购物的时候需要什么去买东西？”“这种东西有大有小，你能给它们按照由大到小的方式，排好顺序吗？”通过这种方式，既可以调动学生的注意力，还可以激发学生讨论、分析，从而获得良好地教学效果。

2.2 丰富情境内容，提升学习热情。情境教学法，并不是单一的教学方法，它更像是一种的方法的集合体。主要分为故事情境、问题情境、生活情境等内容。故事情境教学法，即通过讲故事的方式，引发学生好奇，继而导入当堂课程内容。[3]无论是特殊教育，还是普通教育，故事情境教学法，都可以提升学生学习热情，让学生听故事的氛围中，获得更多地数学知识；问题情境教学法，即通过课程相关问题的提出，引导学生高效、独立完成知识的学习，对于培养学生的学习自主性、探究性具有非常重要的作用。小学阶段是其身心快速发育的阶段，通过问题情境教学法的应用，有助于强化学生的观念、意识，改善学生的学习状态和习惯，推动学生全面发展；生活情境教学法，即在将教材和生活相互融合，构建“真实”地生活情境。通过这种方法，能够让学生结合自身的生活经验，学习和理解教材中的知识，大大降低了学生学习数学知识的困难。

2.3 情境科学合理，培养数学能力。小学生通常缺乏自制力、注意力和认知力，这也是学生不愿学习数学课程的主要原因，而特殊学生在该方面的表现更是有过之而无不及。所以，教师在设计教学情境的时候，需要注重情境的科学、合理性，尊重学生的差异和不足，注重因材施教，促进学生数学能力的提升。

例如，以小学数学为例，教师在教授“100以内加减法”时，由于小学生认知能力较为有限，尤其是特殊学生，能够接触的新鲜事物则会更少，所以，教师可以食物、文具、玩具等相应情境举例，切忌设计一些学生不熟悉的情境。

3.结语

总之，教师在设计教学情境的时候，需要结合学生自身能力、需求，不断调整、改善教学情境，制定符合学生学情的任务，注重情境的趣味性和教学性，这样，才能够保证学生在教学情境中获得知识和力量。