小学数学课堂提问的有效性策略研究

何平艳

(安徽省淮南市寿县城中小学 安徽 淮南 232200)

有人曾说，问题是数学教学活动的心脏。这句话说明了提问在教学过程中的重要性。在课上，如果没有提问环节，那无异于是在向学生一味地进行知识的灌输，没有互动，也没有趣味性。教师在教授知识时展开提问，从课堂秩序来看，能够给学生增加紧张感，促使学生保持注意力集中。从教学效果来看，能够深化学生对知识点的记忆。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈课堂提问在小学数学课堂中的有效应用，希望对广大教师有所帮助。

1.小学数学课堂提问的基本原则

1.1 提问内容应该具有启发性。教师在开展课堂提问时应该保证提问内容的启发性，很多教师在对学生提问的时候，其实并没有注意到课堂提问的实际价值，他们只是将课堂提问当成是活跃课堂的一种教学方式，忽略了提问内容的实际教学价值。很多问题学生都可以不经思考回答出来，这种提问是没有任何意义的。教师应该明白，只有让提问内容具有启发性，才能够充分调动学生的思维，提高学生的数学水平。同时，学生只有对各种有价值的问题进行思考和探究，才能够实现对知识点的深层次思考。因此，教师在进行课堂提问时，一定要保证提问内容的启发性。

1.2 提问内容应该具有目的性。教师在进行课堂提问时，一定要将提问内容与教材内容紧密联系，只有这样才能促进学生思维能力的发展，对知识有更加深刻地把握，巩固自身的数学知识体系，为今后的学习打下坚实的基础。因此教师提问一定要具有目的性，不仅要注重提问的过程，还要注重提问之后的反馈。在学生回答了教师的问题之后，教师应该给予及时的鼓励，以此激发他们的学习动力。如果学生回答错误，教师应该采取合理、科学的方式引导学生去正确的思考并处理问题，这样才能保证学生的学习质量。因此，教师在进行课堂提问时，一定要保证提问内容的目的性。

2.吸引学生课堂精力

正如上文所说，虽然小学六年级的学生在小学阶段的年龄已经是最大的，他们的学习自觉性也可能是小学阶段中最高的，但是他们也不可避免地会在课堂上出现一些精力不集中的情况，这些都是正常现象。为了吸引学生课堂上的精力，为了让学生在课堂时间将尽可能多的精力放在所学的知识上，教师就可以采用课堂提问的方式，给学生一定的紧张感，让他们感受到自己似乎随时都有可能被抽中。

例如，在教授“百分数与分数的互化”时，教师就可以采用课堂提问的方式帮助学生巩固这一部分知识内容。当然事先应该安排学生对于这一部分的知识进行预习，其实百分数与分数的互化是比较简单的一部分内容，学生只要能够认真阅读教材，或者是借助一些其他的工具书，都可以很轻易了解到这一章的内容。在预习阶段学生就已经可以基本掌握百分数与分数互化的方法。当然，无论学生在预习阶段掌握的程度是怎样的，教师在课堂教学的时候，都应该尽可能耐心细致地讲解方法，以防止他们在预习当中做的不到位的地方，而影响他们的学习效果，当学生对基础方法掌握之后，教师就可以考虑开始采用课堂提问的方式来检验学生是否已经对这些技巧掌握熟练。

3.增加课堂教学趣味

无论是哪一阶段或是哪一门学科的学习，课堂教学趣味，都是教师需要考虑到的一个问题。因为我们的最终目的是想让学生在轻松的环境下快乐学习，在快乐的过程当中就感受到知识的魅力，这样也能提高他们的学习兴趣。对于小学生来说，他们更容易被一些花花绿绿的其他知识所吸引，相比之下数学对于他们的吸引力可能没有那么大。作为小学数学的教师就应当想办法让看似不那么有吸引力的知识变得有趣，变得活泼，从而吸引学生主动去学习。

例如，在教授“比例尺”时，教师就可以利用这一部分的知识内容，让学生感受到比例尺的魅力。比例尺使用最多的还是在地图上，中国地图的比例尺非常大，因为如果没有足够大的比例尺，就没有办法将中国的国土集中在某一张纸上，当然这些都是制作的技巧和方法，对于学生来说只要掌握如何读懂比例尺，如何从图上的尺寸得出现实的尺寸就已经足够了。另外除了地图以外，很多画面都是等比例缩小和放大的，比如在影视摄影方面这样的方式就会用到许多，比如将一副美景全都集中在一张照片上，其实本质上也就是一种等比例缩放的效果，教师可以用一些影视作品或者摄影作品来进行举例，让学生认识到比例尺在生活当中的应用，从而感受到数学知识在生活中的独特魅力。

总之，课堂提问是一种传统且经典的教学方法，他给教学带来的益处是不可估量的，只要教师对于这一方法使用得当，都会得到较为理想的效果。对于小学六年级的学生来说，尽管在小学阶段已经属于高年级，相比于其他年级的学生，学习会更有自觉性，但是由于年龄的限制，也他们也很难保证自己能够在课堂上将精力百分之百地集中在所学的知识上。