利用校园课程资源培养学生地理实践能力模式探究

赵 艳

(陕西省神木中学 陕西 榆林 719300)

培养学生的地理实践能力是实现新课程教育改革对高中地理提出的教学要求，也是地理核心素养的重要组成部分，对学生的发展和成长都起到了深远的影响。但是想要实现这一教学目的，需要教师利用好校园课程资源，只有这样才能落实培养学生地理实践能力，从而提高高中地理教学效率。

1.当今高中地理教学中存在的问题

1.1 教师以及学校对地理学科缺乏足够的重视。从目前的高中地理教学现状来看，在教学过程中很多教师以及学校对地理学科缺乏足够的重视。由于受到考试制度的影响，虽然地理相关的知识点在高考当中占有一定的比例，但是却由于所占比例较少导致学校以及教师在教学中缺乏足够的重视，和语文、数学、英语相比，地理学科在高中教学体系中的重要程度没有得到广大教师和学校的认可，所以在课程安排上以及教学目标的设置上给地理学科的时间较少，因此导致高中地理教学的开展时间不充足，最终影响了教学质量，也影响了学生地理实践能力的培养，更别提利用课程资源培养学生的地理实践能力了。[1]

1.2 教学方式和教学观念陈旧，无法激发学生的学习兴趣。在现阶段的高中地理教学中，除了学校以及教师对该学科缺乏足够的重视之外，普遍存在的问题还有就是教师教学观念和教学方式的陈旧，并且这种陈旧的教学方式比较注重理论知识的灌输，对学生思维能力的培养和实践能力的培养没有引起重视，更无法激发学生的学习兴趣和积极性。

2.利用校园课程资源培养学生地理实践能力的策略

2.1 利用校园课程资源提出具有探究性的问题，激发学生的探究兴趣。在开展高中地理课堂教学的过程中，想要利用校园课程资源培养学生的地理实践能力，首先就需要教师有利用校园课程资源开展教学的意识，并且注重提出具有探究性的问题，这样才能使学生通过探究解决问题，从而提高学生解决问题的能力，发挥校园课程资源的优势和作用。例如在开展人教版高中地理《常见天气系统》这一课程教学时，教师就可以利用校园课程资源开展教学。比如我校处于西北地区，当地气候干燥，风沙较大，教师就可以结合当地的天气和气候情况进行教学指导。如沙尘暴为什么在冬春季节频发？这些都是可以值得探究的问题，也是课程教学资源利用的体现。所以在教学过程中教师就可以利用这些资源提出具有探究性的问题让学生进行探究，以此来激发学生的学习兴趣，实现培养学生地理实践能力的教学目的。[2]

2.2 利用课程资源组织学生开展实践探究，培养学生的地理实践能力。从地理学科的本质和特点来看，利用校园课程资源培养学生的地理实践能力是实现培养学生地理学科素养的重要途径。然而想要实现这一教学目的教师要积极的运用校园课程资源组织学生开展实践探究，在实践探究中培养学生的实践能力，从而实现利用校园课程资源培养学生实践能力的目的。例如在开展人教版高中地理《人口的数量变化》这一课程教学时，在教学过程中教师就可以利用校园资源开展组织学生开展实践活动。比如在本节课程中，教师可以让学生调查本校学生的数量，男女比例人数等等，以此来感受人口数量的变化，并且通过实践也可以认识到数量变化的规律，从而在潜移默化中培养学生的地理实践能力，也发挥了校园课程资源的优势和作用。

2.3 利用课程资源开展分层教学，对不同层次的学生开展因材施教。由于不同学生的理解能力有所不同，并且对地理知识的基础掌握存在一定的差异，所以在具体的教学中教师可以利用校园课程资源开展分层教学，从而实现对不同学生的因材施教，进而提高教学效率。例如在开展人教版高中地理《自然地理环境的差异性》这一课程教学时，教师就可以利用校园课程资源开展分层教学，比如教师可以让学生调查学校所处的地理环境，然后在调查居住地的地理环境，通过两者的对比总结出地理环境的不同，但是在这个过程中对不同层次的学生要做好分层教学，以此来发挥校园课程资源的优势，从而实现培养学生实践能力的目的。[3]

结束语

总而言之，利用校园课程资源培养学生的地理实践能力一方面可以提高教学效率，另一方面也可以推动新课程教育改革的前进，对学生的未来发展有着积极的促进作用。因此，作为高中地理教师要认识到校园课程资源的重要性，并且注重培养学生的地理实践能力，从而促进高中地理教学的有效开展。