分析高中英语教学中学生自主学习能力的培养

李晓娜

(山东省潍坊市寒亭区第一中学 山东 潍坊 261100)

受传统“应试教育”的影响，学生在以往课堂中属于被动接受知识的状态，教师一直在充当课堂领导者的角色，对教材知识不断的、重复的灌输。学生开始如嗷嗷待哺的婴儿，但是，随着时间的流逝，毫无新意的课堂教学，不免使学生产生了抵触情绪。因此，传统的教学模式已经不能适应教育事业的发展，应改革传统教育事业，在课堂中应调动学生学习积极性，引导学生自主学习，感受到学习的乐趣，激发学生的潜能。

1.构建民主和谐的师生关系 创造宽松自主的学习环境

传统课堂的表现为：教师滔滔不绝，学生吸收寥寥，课堂气氛低迷，教学效果不尽人意。因此，创造和谐的师生关系、创造和谐的学习环境，打破传统教育的“尊师重道”。首先，教师要尊重每一个学生，尊重他们个人性格、个人思想、个人选择和个人的知识成果。在学习中，学生感觉被尊重，易树立学生的个人课堂魅力，从而发挥自身的潜能，从而建立民主课堂[1]。其次，要与学生进行沟通，关爱学生。与学生做真心朋友，在学生遇到困难时，及时帮助学生解决。当学生有了开心的事也可以与教师分享，构建和谐的师生关系，你的真心必定能得到真情的回报。最后，教师要完善自身的性格，展现个人魅力。教师像学生的镜子，教师的一言一行都在学生的眼中，学生会模仿教师的行为。教师要像想受到爱戴就要完善自身的性格[2]。如，在学习《Bridging Cultures》这一课时，教师可以提问，“Why did Xie Lei have the excited feelings during her year studying abroad?”教师用英语问学生用英语答，通篇了解课文内容之后，教师可以询问学生，“When do you get excited？”深入学生的内心，使学生与老师分享生活日常，增进感情。

2.结合实际 培养学生的自主意识

在数十年的教育中，学生一直处于被动的学习状态，要想改变这种状态，就要结合学生的实际情况进行分析。每个学生因成长的环境、知识吸收能力、表达能力的不同，个体会出现差异。教师要善于捕捉这些差异点，结合教学目标，制定合理、科学的教学计划。切不可在学习中一刀切，阻碍学生的发展与英语水平的提升[3]。如，在学习《Travelling around》一课时，学生因为基础存在差异，表达能力上会有强有弱，对于基础强、表达效果好的学生，可以问：“Do you have any plans for your holiday?”但，对于基础差的学生，可以问：“What will you do for your holiday？”这对于基础差的学生来说，回答会很简单，符合他的认知。从而能激发出学生的学习兴趣，培养学生的自主意识。其次，在课下，教师根据不同水平的学生布置不一样的课堂作业，如，对英语水平高的学生，增加课外读物的阅读量，布置课外作业，拓展其知识层面。对于英语水平较差的同学，通过一些课外视频进行句型练习激发学生兴趣。通过学生实际学习情况的了解，设计不同的教学计划、布置不同的作业。

3.改变课堂形式 让学生来当主角

在高中英语教学课堂中，老师可以把学生分为团队或小组的形式，每一小组按英语总体水平平均分配。在课上教师抓住教学的重点，将重点进行详细的解析，剖析重点句型。对学习的内容提出问题，将剩余的时间留给学生进行小组内的讨论，解决问题。在讨论期间，教师不能置身事外，要一个个小组问有没有需要解决的问题，对有问题的小组，教师进行分析原因，解决教学问题。以小组的模式进行教学，有利于加强学生的学习自主性，使学生爱上学习[4]。如，在教授《Theme park》这一课时，教师可以提问，“What is a park? What is a park for?”通过小组的积极讨论最后得出结论。在期间学生有不了解的单词，教师要及时解惑，使学生了解文章的大概意思。使学生在学习中，感受学习带来的乐趣，从而提升学生的自主学习能力，达成教学目标。

结束语

学生是学习过程中的主体，培养学生的学习能力和自主学习意识是具有重大意义的。学校要立足于学生的长远发展调整学校的教学模式，使学生能认识到自主学习的重要性，从而打下夯实的英语基础，为学生将来的英语发展提供保障。学生应积极的参与到教师的改革后的学习模式中，适应新型模式。发挥自身的主观能动性，抵抗外界的信息干扰，加强学习能力。