浅谈幼儿园美术活动设计与组织策略

钮春丽

(江苏省苏州工业园区娄葑街道苏安幼儿园 江苏 苏州 221500)

1.三位一体的设计模式

1.1 身临其境感受美。幼儿的生活就是活的教育，幼儿教育只有扎根于幼儿生活经验，才能发挥其效果。大自然是我们的大宝藏，师幼携手走进这大宝藏，从中习得知识。绘画活动《秋天》，我们带着孩子感受秋天，孩子们明显感受到炎热的夏天走了，视觉也发生了变化，不同的美丽景象映入眼帘：菊花悄然开放，星星点点；那几棵银杏树换上了黄新装，树底下也盖上了黄橙橙的毯子；一旁的枫叶更是伸展开了红色的小手掌。他们都是秋的报信员，让幼儿置身于秋天，身临其境感受秋天美，由此创作的画是独一无二的，秋天也可色彩斑斓的。

1.2 感同身受发现美。幼儿在轻松、愉快、积极的情绪下，在良好的氛围中，才能真正感受到艺术美，体会到美术活动的乐趣。如：大班美术活动《海底世界》，幼儿观看视频，欣赏孩子们去海洋馆的照片，营造良好的氛围，再配上故事：阳光投射在宁静的海底，仿佛是透过光被曲折而分出的光线一般，美不胜收。连海底的岩石、草木、贝壳和珊瑚都染上了阳光的七彩。奇妙的小鱼漫游在绚丽的珊瑚丛中，奇异可爱的贝类、海星、水母以及各种颜色的海草，在波浪涌动下翩翩起舞……幼儿感受自己也是海底的一员，以至于跃跃欲试，都拿起画笔作画。最后他们发挥想象，将自己置身于大海之中，一幅幅栩栩如生的画面让人流连忘返，一则则故事让人意犹未尽、回味无穷！

1.3 步步生花创造美。活动中教师少干预，多给与幼儿充分的想象和创造的空间。如：小班美术活动《太阳》，我们让幼儿感受太阳、观察太阳，再鼓励他们发挥想象，画出属于自己、带有独特故事的太阳。其中一个小朋友他画出了绿色的太阳，他说，夏天，爸爸在工地上干活很热，我给他画一个绿太阳，就不会那么晒了。大家都被他的话感动了。显然，他用自己的感受与体会，创造出了一副有个性的画，一副有温度的画。

2.多元路径的组织策略

2.1 将枯燥无趣的活动变好玩的游戏——材料趣味化。美术活动游戏化，我们优化与美术教学相适应的游戏环境，使环境创设具有参与性和操作性，充分挖掘幼儿生活中的材料，激发他们"玩美"的兴趣。新鲜材料可提高幼儿兴趣和表达能力，激发幼儿探索欲望和好奇心。如：小班美术活动《给小金鱼吹尾巴》，让幼儿用吸管滴上各种颜料，通过用吹的方式画出了不同颜色的线条，线条交织在一起，就像给金鱼画了五彩斑斓的尾巴。丰富有趣的活动材料让小班的幼儿觉得原来就是"好玩的游戏"，真是件快乐的事情，从此他们爱上了绘画。

2.2 用有趣的情境提升创作的方法——创作情景化

2.2.1 语言美术体现趣味性。幼儿喜欢边说变画，边画边说。在日常教学过程中，教师就应按照幼儿身心发展特点，使美术活动充满游戏般的效果。如美术活动《爸爸的胡子》，"爸爸的胡子真有趣，有长的有短的，直直的弯弯的，亲一亲，哎呦呦，痒痒的、渣渣的。"根据事物形状创编而成的儿歌，朗朗上口，使幼儿对事物的形状，轮廓有初步的感知。在感知的基础上作画，幼儿就有了一种"我会画"的自信感，在作画过程中，还能借助儿歌回忆画法。

2.2.2 舞蹈美术展现动态美。美术活动也可以借助动态的肢体动作进行。如：《影子朋友》美术活动中，幼儿拉上自己的好朋友，一名幼儿在阳光底下跟随音乐做动作，另外一名幼儿根据好朋友做出的模仿动作，用粉笔在操场上表现出来，这样不仅呈现出了不同动态的影子，更提高了幼儿合作能力。

2.2.3 生活美术表现真实性。一切最美好的都源于幼儿的生活，带着孩子们走进户外看看、听听、摸摸、闻闻，引导幼儿学会观察周围的环境，可以帮助他们形成想象绘画的画面基础。秋天，孩子们在校园小山坡上追逐、嬉戏，一会儿闻闻桂花香，一会儿摸摸桂花。正是桂花盛开时，孩子们捡起朵朵"金珍珠"，"老师，金黄的小蝴蝶飞下来了。""老师，它远远的看像金色的珍珠，飘来时像下了金色的雨，好香啊！"他们对桂花是直观的、深刻的，此时让他们把自己的感受画下来那就是一幅表现真实感受的独特作品。尽管每一位幼儿的绘画技能不一样，但是每一幅作品都充满了生机，这都源于我们的生活，但又高于生活。

2.3 以游戏的形式品尝评价的甘甜——评价游戏化

2.3.1 利用角色——自我认同，自信表达。一百个幼儿就有一百幅完全不同的创作，一百幅画面就是一百个完全不同的故事。幼儿自评通常是为了培养幼儿的观察力、语言表达能力和自我意识。幼儿的美术作品反映的是自己的所见、所闻、所想。只有幼儿自己才最了解他的作品，故评价活动应以幼儿自身为主体。如美术活动《登长城》中，引导孩子以导游的角色介绍自己的作品，结合幼儿自身的生活经验。这样给予了幼儿角色，他们就能用平实的语言说出最真实的感受。

2.3.2 创设情境——认同同伴、互相评价、寻找优点。游戏化美术活动中，我们可以创设情境引导幼儿互评，让他们互相学习、欣赏、尊重别人。在大班《时装秀》活动的评价环节中，教师用"我是小小设计师"这一情境，让幼儿自己讲述作品的设计思路，让同伴分享经验；在"晒晒我的作品"环节，通过同伴和教师的建议、点拨、启发，拓展幼儿思维和想象；在"创意工作室"环节，把幼儿作品制作成展板进行展览，使幼儿获得视觉和情感上的冲击，从中体验到成功乐趣。

幼儿美术活动过程中，游戏与活动是从来都分不开的，幼儿在学习中获得知识，二者的有机结合能够很好的推动教育教学的顺利开展。因此，作为幼教工作者，在美术教学过程中可以充分利用游戏化的方式开展活动，采用寓教育于乐的方式，"润物细无声，静待花开"。每个幼儿心里都有一颗美的种子，让我们尊重幼儿爱玩的特点，把游戏还给他们，让孩子们在快乐的游戏中轻松愉快地感受美、发现美、创造美。