浅谈益智教学对学生个体发展的影响

白 琼

(辽宁省盘锦市鹤乡小学 辽宁 盘锦 124010)

一直以来，传统的教育目的是为选拔人才，不关注学生个体的“人”的因素。教师在教学中以“我”为中心，以教代学，以考代教，严重地制约学生的个体发展。

把益智器具引进课堂，辅助于教学，是当前课堂教学的一种趋势。“益智教学”，是激发学生学习的兴趣，关注学生个体的发展。学生在教师的引导下，学生通过自主学习，主动探究；通过动手做、做中学和主动地发现问题等探索活动，获取知识，形成能力。变“教师为中心”为“学生为中心”；变“掌握知识为主”为“注重学生个体发展”。“益智教学”正在悄悄地影响着学生个体的发展，提高他们的综合素质。

例如，在学习一个新知识时，教师可以从“益智”这个角度考虑，安排一些别致新颖、趣味十足并能唤起学生思考的问题，这样让学生带着浓厚的兴趣去积极参与，积极思考，探求新知。当然，巧设这种问题，重点在于从“趣”，是“趣”让他们进入到这种情境。学生在兴趣中，人人主动参与到学习的活动中，个体就得到发展。

如：在教小学数学“同样多”这部分知识时，教师可以这样创设一种情境：小刚很喜欢兔子，他家养了4只小兔子(出示小兔图)。今天，他到菜园里拔了4个红萝卜(出示萝卜图)来给小兔子吃，一只兔子应该吃一个萝卜(边说边用线段将小兔和萝卜一一对应连接)。同学们看看，还有没有多余的萝卜呢？有没有还没分得到萝卜的小兔子呢？请大家看仔细看图，兔子的只数和萝卜的个数有什么关系呢？等等。这样，根据教学内容和教学重点以及低年级学生的年龄特征，创设这种“益智”的，充满儿童趣味儿的问题情境，调动了所有学生学习的积极性，人人参与，个个争先，不留死角，学生的个体得到了充分的发展。

再如，“益智教学”重视学生学习的过程，发展学生的个性思维能力。传统的数学课堂教学的弊端，就是重视结论，轻视过程，学生的个性思维能力无法得到提高。益智课堂教学的特点，是通过“益智”把教学重点放在培养学生个体发展上。

从发展学生个体思维的角度考虑，教师基本做到：概念教学，重在形成过程；公式，法则教学，重在推导过程；四则运算教学，重在审题过程；应用题教学，重在分析过程。

如：在教学“圆的周长”时，教师可以让全体学生都参与到学习活动中，学生重点通过合作，亲自动手实践，讨论交流的方式探究到“圆周率”的真正含义。

教师首先让学生拿出自己准备的圆形物体，并说说怎样测量你手中圆的直径？比一比，赛一赛，谁量得最准确？(学生根据已有的知识经验，独立测量圆的直径)

接着，引导学生研究圆的周长。先出示一个圆形铁环，让学生指一指，哪是这个圆的周长。之后学生亲自动手尝试测量铁环的长。引导学生概括圆周长的含义，并说说自己的测量方法。然后，教师又出示一元钱的硬币，问：你能测量这枚硬币的周长吗？学生动手亲自测量，引导学生用绕线的方法或滚圆的方法去测量它们的周长。启发，以前求正方形的周长时，与它的什么条件有关系？那么圆的周长可能与它的什么有条件关系呢？大家随后猜一猜。接着追问：圆的周长与它的直径之间可能有怎样的关系呢？大家一起研究验证。

教师提出活动要求：(1)每个学生选择一个圆形物体，分别测量它的直径和周长，并求出这个圆的周长除以直径的商。(2)把你们小组测量和计算的结果整理在下面的表格里(教材中的表格)通过对实验结果的分析，你发现了什么……

从上述学习过程不难看出，“益智教学”中的每一步，都注重学生自主学习，主动探究，面向全体。每一次教学活动，每个学生都亲自参与，都关注他们个体的发展。

最后，教师要学会“借鸡生蛋”，在教学中利用一些课堂益智小活动，发展学生个性。

“益智教学”的目的，就是让每一个学生的个性都得到发展。如，小学语文益智教学中，恰到好处地插入一些益智小游戏，这样，不仅可以活跃课堂气氛，加强了师生的互动，还可以促进学生积极动脑思考，发展学生的个性。例如，现在各种益智类型的富有正能量的文化综艺节目，也深受学生们的喜爱。如，《开心辞典》《中国谜语大会》《中国诗词大会》《中国汉字听写大会》等等。这些益智类型文化节目，不仅具有浓厚的娱乐性，而且蕴含着一定的中华文化的底蕴。教师可以“拿来主义”，在自己的语文教学中，在不冲淡主题的前提下，将它们有机、科学地应用到教学中，通过这些小益智活动，来培养学生的思维能力，发展其个性。如，在汉字教学中，教师可以利用《中国谜语大会》的形式，让学生在猜谜语的情趣中，学习了汉字，做到“润物细无声”。教师可把学生分成几组，举行猜谜语大赛。看哪组就获胜。如，“画时圆，写时方，冬时短，夏时长——日”、“没心思——田”、“走是不对的——赵”、“是黑不念黑，点睛就能飞——乌”等等，这些字谜不仅形象、有趣，而且可以帮助学生记忆汉字，理解汉字的结构与含义，还可以启发学生思维，锻炼学生的思维能力。当学生学习古诗词时，教师也可借鉴《中国诗词大会》的有关节目，让学生在体会到诗词的优美，感受到学习古诗词的乐趣的同时，提升学生的语文素养。“益智教学”对学生的个体发展产生深刻的影响。

教学本来就是一门艺术，而“益智教学”更是一门高超且又科学的艺术，艺术的生命就在于不断地创造，创造又来自于一个个个体的坚持不懈的忘我追求。今天的教师，任重而道远，要充分利用“益智教学”这一载体，在课堂上让每一名学生都充分发展与展示自己个人的风格与风采，莫让学生自己而淹没于众之人海之中。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。是“益智教学”为学生的个体发展带来了“源头”与“活水”，我们要借“益智教学”的东风，培养学生的个体发展，为学生的未来打下良好而坚实的基础。