试论课程游戏化背景下家园共育的新路径

周丹凤

(江苏省昆山市陆家中心幼儿园 江苏 昆山 215300)

引言

家园好比车的两个轮子，只有朝着相同的方向运转，方可一起推动幼儿的发展。现如今，伴随时代的进步，尤其是课程游戏化项目执行以来，构建良好的家园互惠关系，对家长工作进行创新，对于幼儿园来讲，这是所需面对的新挑战。

1.构建尊重、平等的关系，创建育儿共同体

对于幼儿园而言，家庭属于不可缺少的合作伙伴，应当重视和家长构建平等且尊重的关系，以便可以获得他们的支持以及参加。针对课程游戏化项目，要将其执行到位，需要在教育方面，转变家长们的观念，在此基础上，对于课程游戏化的执行，家长会愿意做贡献，积极参加课程。基于此，可以采用一系列方式，比如家访以及观察等，掌握不同家庭的需求以及成员等。结合所了解的家庭情况，开展相应的分类梳理，与此同时，构成家校的教育主题。

可以组建志愿者小组，开展有关的座谈会，对于课程游戏化的建设，认真做好宣传工作，把建设的形式以及内容向家长讲明，让家长明白其对幼儿发展的意义，一般对于幼儿而言，游戏属于他们的天性，是不能进行扼杀的。另一方面，幼儿园可以聘请相关方面的专家，开设与育儿有关的讲堂，以便能够改变家长们的教育观念。应当以平等的态度，对待每一位家长，和他们做朋友，互相尊重、积极采纳他们的建议，以建立良好的家园关系，塑造目标相同的共同体意识。

2.建立平台、分享信息，构建家庭成长共同体

幼儿园建立各种信息平台，创造交流、共享的空间，使家长们彼此帮助与学习，在家庭之间，建立一起成长的共同体。以过去的家长会来分析，往往属于老师讲、他们听的模式，参与度并不是很高，家长和老师之间没有得到有效地配合，这有碍于家长工作的进行。面对这样的情况，可以对家长会的形式进行创新，采取主题的形式进行家长会，以主题为中心，对开会的内容进行设置，其中应当包含多方面的内容，比如育儿的误区、幼儿出现的问题等。实施行之有效的手段，提高家长的参与度，为他们提供机会，以便在育儿方面，能够表达个人的做法以及出现的困惑，使得他们成为参与者，而不是扮演旁听者的角色。

比如以主题为《我们就是一家人》的家长会，针对主题的含义，首先让家长们开展交流。把他们分成多个小组，通过对关键词的使用，将个人的理解写在纸上，然后选出代表进行发言，接着针对一家人，由老师表达出相应的期望：家长应当以身作则，陪伴孩子，要彼此支持以及理解。共享幼儿目前的表现，向家长展示幼儿睡觉或者吃饭的视频，通过数据对孩子们的表现进行分析。然后，对于不会独立吃饭或者睡觉的孩子，该怎么办？让大家进行发言，说说个人的做法以及经验，彼此进行交流，贡献行之有效的策略。最终，教师结合家长们的做法开展归纳，合理指导育儿对策。通过这样的方式，对于家长会来讲，不但属于分享会，也属于研讨会，在进行有效对话的基础上，针对老师以及家长，有助于强化二者间的了解。

3.参加课程的计划以及执行，形成发展共同体

根据有关发展指南得知，获得家长的支持以及参与，可为有效进行教育活动，奠定有力的保障。特别是对于课程游戏化的建设，应当调动家长们的热情，积极参加课程执行，并在课程建设的过程中，提高对家长资源的使用率，以便针对老师以及家长，构成二者发展提升的共同体。

3.1 结合主题进行的需求，搜集各类资源。针对家长资源，设置相应的调查表，并发给每位家长，接着开展总结以及分析，有助于科学使用资源。可设置相应的资源室，对于课程资源的搜集，将其作为常态化的工作，不断完善游戏资料，获取家长们大力的支持，可为课程的进行以及幼儿的游戏，提供强有力的保障。

3.2 主动参加课程计划的制定以及执行。对于课程的建设，号召家长们主动参加，参加计划的制定以及执行。可以进一步挖掘以及整合附近资源，构成一定的网络架构，比如资源与主题课程，大力收集自制与成品玩具，深入挖掘社区资源，充实幼儿园课程。比如在执行以“快乐工作达人”为主题的活动中，家长引导孩子走进工作场所，浏览自己的工作环境，明白家长每天所进行的工作内容，开展职业体验。引领幼儿走进大自然，捡树叶、寻找蜻蜓以及欣赏桂花等；去商场参观并学习买东西；到生鲜超市，观看不同的水果、蔬菜，并试着购买；走进书店，结合自己的需求，选择相应的书籍等。伴随每次主题活动的进行，幼儿与家长一起参加课程，使得孩子们体验到学习以及探索的快乐。在建立课程游戏化中，有着很多的问题，其中“六一活动”的进行较为突出，是人们广泛关注的。过去在对节目进行排练时，会消耗较多的游戏时间，孩子们重复练习相同的节目，会感觉到乏味。伴随课程游戏化的执行，应当对过去的“六一”演出形式进行转变，充分借助家长的力量，提高他们的参与度，实现家长和幼儿园互动的目的，进行多姿多彩的“六一”活动。比如绘本剧场秀的活动，可以把活动内容分成多个步骤，并划分多个时间段，将每一个周作为一个时间段，通知家长完成相应的内容。

4.结论

家庭和幼儿园共育的新路径，有助于转变家长的观念，使得家长更加认可幼儿园。基于家园合作，不断摸索新的路径，针对家长、幼儿以及老师，构建三者间的新关系，推动资源共享、充分交流、有机结合各方的观点以及平等对话，从而推动幼儿全方位成长。