基于区域活动中幼儿园教师观察行为研究

徐书媛

(江苏省淮安市洪泽大湖娃幼儿园 江苏 淮安 223100)

区域活动主要指幼儿园教育过程中，给幼儿提供给适合的场景和各种类型材料，引导幼儿充分发挥出自身想象力去思考和感知。通过幼儿自主参与区域活动，幼儿能够自主找寻问题答案，加深活动体验。区域活动作为自发性活动，材料、活动区域的选择都是幼儿的权利，教师通过观察行为的方式，正确引导幼儿，可以培养幼儿自主性，从而促进幼儿全面发展。

1.幼儿园区域活动中应明确教师角色

幼儿园区域活动中，教师需要明确自身职责，也作为开展区域活动的基础和前提。区域活动中，需要教师开展支持性指导工作，有利于顺利开展区域活动。在区域活动中，教师需要做好引导工作，认真观察幼儿行为，并给予幼儿更多的支持和尊重。区域活动过程中，教师需要引导幼儿自主开展探索活动，在这个过程中教师可以充分了解幼儿的性格特征以及智力水平。在了解之后，教师可以有序开展相应的指导，逐渐提升幼儿教学质量。

2.对幼儿园区域活动空间和时间进行合理安排

在进行幼儿园区域活动时，需要教师根据孩子的年龄合理进行拓展和调整，充分应用空间，避免教室出现拥挤情况。一些幼儿喜欢构建区，然而构建区容纳幼儿数量比较有限。如果班级其他孩子也想参与，只能选择一些其他区域，对于这种情况，教师需要在布置区域时，需要对其他区域空间进行综合性考虑。为了充分调动幼儿参与区域活动积极性，教师应优化构建区，将构建区合理分为拼插区以及搭建区。在设置搭建区时，主要在教室门口走了，给幼儿投放一些木质积木材料以及一些废旧材料。在设置拼插区时，应设置在教室内，教师提供地垫，幼儿在参与区域活动过程中需要自己拿一块地垫，选择自己喜欢的位置以及构建材料开展拼插工作。教师通过这种方式能够对室内室外空间进行合理利用，可以实际满足幼儿区域活动相关需求。对于幼儿在参与区域活动时间相对有限的问题，教师需要合理安排区域活动时间，确保时间的灵活性。针对大班幼儿，有很多的集体活动，对于参与区域活动时间相对有限，教师需要将区域活动和集体活动进行有效结合，可以通过主题区域活动的方式，实际解决这个问题，并确保区域活动发挥出目的性以及有效性等特征[1]。

3.优化幼儿区域活动材料

对于区域活动中幼儿的各种行为，与教师给幼儿提供的材料有着密切联系。针对底结构材料可以激发幼儿灵感，将这些材料投放在数学、科学以及美术区域活动当中，能够培养幼儿独立思考能力。区域活动材料通常来源于生活，并呈现出多元化以及动态化特征，对于活动限制相对少一些，幼儿在区域活动中可以根据自己的兴趣爱好以及自身经验等给材料赋予相应含义，能够激发幼儿探索欲望，并在活动过程中获取更多乐趣。针对环境的不同，具备着相应的特点，教师利用室内的凳子、桌子等对多个区域进行划分，并结合区域特征合理投入具有针对性的区域活动材料，并综合考虑材料的生活化以及安全性等特征。通过采用塑料瓶、废旧纸盒等幼儿生活中常见的事物，可以使幼儿产生熟悉感，并激发参与区域活动兴趣。教师在活动中，也可以组织幼儿参与实验校活动，通过实验活动给幼儿融入一些知识，可以有效丰富区域活动内容，并提高区域活动效果。例如，教师在教室内容选择玻璃片、纸杯，将热水倒入纸杯当中，将玻璃片盖在纸杯上面，一分钟以后玻璃片会附着水滴。通过教师开展小实验活动，可以给幼儿介绍形成雨的过程，并帮助幼儿了解到雨对人们的危害性以及带来的好处，通过这种方式可以逐渐拓展幼儿的知识面，逐渐丰富自身知识储备。

4.培养幼儿实践能力

教师在进行区域活动以后，应给幼儿拓展和延伸活动，引导幼儿二次创新区域活动内容，可以帮助幼儿加深知识印象，并有利于培养幼儿的实践能力以及理解能力。教师在区域活动时，应把握好时机，引导幼儿思考一些问题以及具体解决方式。通过多个角度进行分析，加强培养幼儿独立思考能力。例如，在区域活动时，教师应向幼儿提问“如何变换花朵颜色？”针对教师的提问，幼儿自主开展实践以及思考，可以加强培养幼儿的创新能力以及实践能力。在课堂上教师将带根茎白色花朵放入颜料中，等花朵吸收水后，颜色和水的颜色能够保持一致。然后教师给幼儿布置课后作业，通过教师在课堂上的方式课后进行实践。幼儿可以针对自己喜欢的颜色，将白色花染成相应的颜色[2]。

5.结束语

综上所述，幼儿园教育过程中，教师通过区域活动，可以充分激发幼儿参与积极性，并转培养幼儿创新能力以及实践能力，对于幼儿综合素养进行全面培养。为了更好的开展幼儿园区域活动，教师应通过观察行为的方式，尊重幼儿作为区域活动的主体地位，并结合幼儿的年龄以及兴趣爱好等合理制定相应的主题活动，并通过激励语言的方式鼓励幼儿在活动中的行为表现，有利于正确引导幼儿规范自己的行为，全面培养幼儿综合素养，并促进幼儿健康成长。