高一年级历史教学中的问题及策略

普布色珍

(西藏山南市完全中学 西藏 山南 856000)

根据高中考试制度的改革，高中历史教学面临着各种困难，尤其是在课堂上。学生虽然尚未分文理科，但受家长、学校和考试的影响，普遍不熟悉历史。在这种情况下，我们应该如何学习高中历史？这篇文章提出了我对这些问题的一些想法。

1.高一年级历史教学中的问题

1.1 初高中的知识衔接问题。初中升高中是开卷考试。学生通常没有明确的历史知识，基础薄弱。知道某事只是其中的一部分。新课程强调高中阶段的历史基础。事实上，大部分中学历史教学发展不完善，学生的历史知识普遍偏低。因此，很难将特殊教育与看起来像“公共建筑”的高中的基础相结合。学生在“主动学习”、“参与”和“被动”，他们的知识、技能水平和经验的积累创造了一种新的教育对抗，不足以在新计划中扮演教育中的“基本”角色[1]。

1.2 历史必修教材容量大，进度紧。教材非常灵活，内容太多，很难在教育实践中实施。新教程使用模块化教程方法来创建教程。主要目标是改进教材，突出重要课题，取得巨大成功，弱化历史发展的重要标志，增加新知识的密度。因此，教师难以理解和管理教科书。说到时间压力，再详细说一下，同学们不知道为什么。

1.3 学生没有时间拓展历史知识。新课改要求开放式学习，而由于当前学习环境本质上是封闭的，学生收集信息的手段有限，所以学生工作时间很少，总是忙于家庭作业。没有时间扩展您的知识。

1.4 教学基点不好把握。新教程已完全修订。给了我们一种独特的广度和深度感，尤其是在很长一段时间内。这是由于教师倾向于错误地教授过时的教科书，从而不了解学科的结构。此外，很难跟踪教科书的数量而不是当前的课程审查模式。

2.高一年级历史教学的策略

2.1 充分准备，提升素质。作为教师，需要加强备课，提高质量，加强研究能力，努力解决复杂的问题。这与学生无法改变课程的基本原理和现状是一样的，但教师的水平直接决定了课程实施的水平。课程内容相同、水平相同的学生。有的教师符合课程标准的要求，有的教师达不到要求，学生很好理解和理解。同一个教师，在他熟悉的内容上能上好课，但在他不熟悉的内容上就上不好课。因此，提高教师的素质是非常重要和必要的。教师素质是最重要的变量，也是影响中学新课改实施效果的最重要因素之一。作为学生，我们应该尝试“探索过去，学习新事物”，这样才能学会打发碎片时间，养成打发碎片时间的好习惯，尤其是开课前几分钟上课。课堂强化学习和强化学习,从师生员工的角度，我们努力做到：教育目标：严格按照学校规定的封面内容；严格遵守课程标准和激励内容的应用，突出重点和难点，促进学生的理解和记忆。

2.2 赏识教育与激励教育，增强学生在学习中的成功心理。在学习历史的过程中，与初中比较，普遍感到困难，出现“怕”的情绪。教师应根据学生的心理，采取有效的方法，增强学生的成功心理，这对稳定学习兴趣有很大作用。这极大地影响了学习兴趣的增加。领导过程是根据学生在课堂上的实际情况推荐的，当学生达到一个级别时，每个级别的内容都应符合学生将要体验的标准，让学生觉得自己是一个成功者，有信心进入下一个层次的学习。再比如公开表扬学生在课堂上答对了问题，在不同场合有不同的成就感，因为每个学生都是不同的。好的答案和独特的学习者的高分。了解他们的工作。此外，学生作业如故事散文、历史漫画、故事等都写在黑板上，供师生在学校展示。换句话说，教师需要验证和奖励每个学生的成绩和成就，以便学生对自己的学习充满信心，并最终继续表现出对历史的持续兴趣。学生的成绩可以千差万别，考核方式也应该千差万别。观察、讨论、作业、测试、评价、分析、归档、自我评价等。必须应用许多估值方法。应特别注意定性和定量分析。还应强调分析的准确性和重要性。需要更多地关注学生解决问题的结果以及更要注重学生得出结论的过程。

2.3 强化授课环节。学生每周只有两节课，两节课之间学生学习的知识已经淡忘了。因此，教师的第一步是确保学生将以前课程中的要点视为问题，并在新课程中使用这些问题。分发表格并了解学生的想法。课程指南还加强了课程，让学生了解物体之间的关系，突出对成功至关重要的难点。同时，教师要利用语言变化营造学习环境，营造特殊的情感磁场，营造强烈的吸引力，让学生置身于特定的历史环境中，营造“吸引力”培养学生的兴趣。课程计划：总结本节内容，让学生有时间记住本节所学内容，以保持仔细考虑和充分练习。学生首先要提高自己，要高度专注于教育，要抓住一切机会提高自己的思维、理解和反应能力；充分利用手头的材料-书籍和教程。包括工作、受众和知识。尽可能少地记住历史材料，以减轻课后学习的负担。在课程中快速轻松地解决实际问题并与您的老师交谈。

2.4 更新教学观念。教师需要创造性地运用课本，设计生动、丰富多彩的课程，调动学生的思想和科学知识，从课本中重构和巩固知识，选择最好的教材进行详细的课本处理。要在教师的指导下有效激活课本知识，培养有个性的课本知识。他们不仅要能够轻松地解释问题，还要具备领导能力，让学生能够自主探索和学习。

2.5 正确定位，适度学习。通常，根据学校的需要，不再有家庭作业作为故事主题。所有问题都应该在课堂上解决。我放学后在这里讲的，主要是指有空闲时间学习的学生。组织枯燥乏味的研究的目标可以有助于准确有效地阅读尔的故事[2]。

3.结语

然而，新课程改革仍处于初期阶段，所有教师还有很长的路要走。课程改革是必然趋势。能适应新课程的是老师，没有新课程是他能适应的。因此，我们必须抓住机遇，随着时间的推移不断前进，以应对问题，转变观念、了解角色。职位、积极教育、大胆探索、大胆变革促进新课程的开发。