探究互联网环境下初中信息技术多元化教学策略

李晶晶

(江苏省泗洪县曹庙中学 江苏 泗洪 223900)

初中信息技术课程教学主要就是让学生对基础性信息技术知识和技能有着初步的了解与掌握，在这一环节中，教师应该加强注重学生学习兴趣的培养，只有这样才能让学生更加积极的参与到教学活动中，达成理想的教学目标。基于此，本文主要针对互联网环境下初中信息技术多元化教学策略进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

1.互联网环境下初中信息技术教学中主要存在的问题

1.1 学生信息素养参差不齐。由于家庭环境、所受教育背景等的不同，所以学生之间存在显著的个体差异性，有的学生从小就对计算机耳濡目染，而有的学生只有在学校信息技术课时才能接触到计算机。甚至还有一些偏远地区，根本没有增设该门课程。因此在具体教学中，教师很难兼顾到每一位学生，导致教学效果很不理想。

1.2 忽视了学生主体性的体现。受到传统教学观念的影响，很多初中信息技术课程教师在教学过程中，往往占据着绝对的主导地位，采取灌输式的教学方式将信息技术知识和技能传授给学生，缺乏与学生的有效沟通和互动，这样不仅会打击到学生参与课堂活动的积极性，而且也不利于教学质量的提升。

1.3 互联网教学优势挖掘不足。因为学生自控性、学习能力参差不齐，所以很多信息技术教师在教学实践中，往往会选择直接断掉网络，以便一些爱玩游戏的学生将机房当做是网吧。不过如果断网，又会在一定程度上影响到自控能力好的学生。例如在美化装饰图片教学中，有的学生不满足于教师提供的素材，想从网络下载其他图片进行学习，而如果断网，那便很难实现，长此以往便会影响到这部分学生的学习积极性，阻碍到教学目标的有效达成。

2.互联网环境下初中信息技术多元化教学策略

2.1 合理应用网络资源，丰富课堂教学内容。初中信息技术教学主要是为了帮助学生认识和了解信息技术，并激发学生对信息技术的学习兴趣。因此，初中信息技术教材中的大多数内容都是建立在网络基础上，如网页设计、动画设计等，不过其中很大一部分都与程序设计相关，而初中阶段的学生在编程学习上将会有着一定的困难。这就需求教师在教学实践中合理利用网络资源，实施分层教学。简单来说，教师借助互联网资源将课程内容分解成不同的模块，降低单次课程学习的难度，以便于学生更好的学习和理解。

2.2 合理应用微课，突破教学难重点。互联网的出现给学生的学习带来了极大的便利，学生可以借助网络和移动设备随之随地的学习。微课是互联网时代的产物，是一种新型的学习模式，其可以让学生零碎的时间合理利用起来，进而使得学生的学习效率得到极大的提升。并且微课资源还具有重复播放功能，学生可以重复多次的进行学习难重点知识的分析，进而实现突破。例如，在对“网站设计”这一部分的内容进行授课时，教师就可以根据教材内容，将其中的重难点制作成微课视频，并在课堂上采取微课和传统教学方式相结合的方式，突破教学重难点，提升课堂教学效果。同时教师还可以在教学完成之后发送至教学平台上，以供学生在课后复习中进行参考。为了有效促进教学效果的提升，教师在微课视频的设计和制作过程中，需要充分考虑学生的基本学情，并采取学生喜闻乐见的方式进行进行网站设计相关知识的渗透。在课后，教师可以让学生通过分组讨论的方式对学习重难点知识进行交流和讨论，以便实现更深层次的理解，促使学生自主学习能力的发展。

2.3 合理应用翻转课堂，实现知识巩固。翻转课堂是依托互联网发展起来的一种新型教学模式，目前在教育领域中得到了广泛应用和认可，其能很好体现学生课堂主体性，并且促使教师引导作用充分的发挥。将其合理应用在初中信息教学中，有助于促进师生互动交流，有效锻炼学生的自主学习能力，提升教学针对性。例如，在“动画设计”这一部分的知识点进行授课时，教师就可以根据教学内容，设置具有一定探究性价值的学习任务，并让学生以小组合作的方式完成。该种方式与学生个人完成有着一定的差异，学生在自主思考的基础上，与小组成员相互讨论和探究，这样才能够有效完成。学生在具体交流中需要更多的应用网络，并借助网络发表自己的看法和建议，以便实现问题的有效解决。任务完成之后，学生可以将作业直接发送给学生，由教师进行检查。而教师便可以结合学生任务完成情况进行下一节课堂教学设计，将学生普遍存在的问题重点凸显出来，这样便能为学生提供更为针对性的教学服务，同时节省大量的课堂时间。不过需要注意的一点，在翻转课堂中，教师必须要对自己的角色有着清楚的认知，成为学生学习合作者与引导者。同时，还应该加强课程教学内容的研究，做好课前准备工作，只有这样才能更好的发掘学生潜力，保持学生学习热情，最终达成理想的教学效果。

3.结束语

对于信息技术教师来说，应该不断提升自身教学水平与技能，合理应用互联网技术组织开展教学，促使教学质量有效提升。