浅谈小学生人格教育在数学教学中的探索与研究

韩永亮 梁 然

(吉林省德惠市五台乡中心小学 吉林 德惠 130300)

在心理学领域，人格教育是长盛不衰的主题之一。一个人拥有了健康的人格，有助于他实现不同人生阶段的核心自我。蔡元培先生在100多年前就明确指出了教育与人格之间的关系，他认为“教育者，养成人格之事业也。”随着中华民族的伟大复兴和新时代教育改革的深入，今天的小学教育也更加重视学生在健康人格养成方面的探讨和研究，为此，我结合小学数学课堂教学工作，开展了小学生人格教育的实践与探索，努力在教学工作中探索和促进学生形成学习的自信心、好奇心、进取心等积极主动、稳定持久的人格的有效途径与方法，促进学生良好品格的形成，助力学生的终身发展和自我潜能开发。

1.创设情境，激发兴趣，培养主动型人格

小学生因为年龄小，往往会对那些较难的知识点产生抵触情绪，久而久之就会造成情绪障碍，甚至会形成厌倦型人格。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”众所周知，兴趣才是最好的老师，青少年儿童易对新鲜有趣的事物充满好奇心，所以设计合理有趣的教学情境会使课堂变得有声有色，这样既能拉近教师与学生间的距离，活跃课堂气氛，还能激发学生学习兴趣，促进学生积极学习，从而消除畏难心理，培养学生养成主动型人格。例如，我在讲解小学数学第七册第五单元《确定位置——用数对表示位置》这一课时，就从情景教学入手，调动学生学习的积极性，引起学生共鸣，减少疏离感。新课伊始，我带同学们一起做游戏“找礼物”，学生会对礼物藏在哪里产生疑问，带着这种好奇心进入情境，再通过教师提供的两条线索逐步找到礼物，明确确定物体的位置需要使用一对数字，老师此时再揭示本节课所要学习的课题——确定位置。这样的导入，化难为易，便于学生更好的理解用数对表示物体位置的方法，也充分吸引了学生的注意力，激发了学生探究问题的欲望，营造出了良好的学习氛围，更好地化畏难心理为积极主动学习。

2.自主探索，动手操作，培养实践型人格

数学源于生活也要服务于生活。小学数学教材中有许多探索和发现型问题比较直观，需要学生动手操作来完成，这一类问题能集中体现学生的动手操作能力、独立思考能力与数学知识运用能力的结合，学生通过自主探索，结合动手实践，总结出数学规律的同时，也促使学生养成实践型人格。例如，我在讲解小学数学第八册第二单元《认识三角形和四边形——探索与发现三角形内角和》这一课时，我便放手让学生动手实践，提倡学生“做数学”，用亲身体验的方式来经历数学，探究数学。教学中，我让学生准备不同形状的三角形，通过测量、拼折、验证等方式确定三角形内角的度数和。通过这样的设计，学生全身心投入到数学探究活动中去，学生不仅学到科学探究的方法，体验到探索的甘苦，领略成功的喜悦，而且在探索中学习，在探索中发现，在探索中成长，最终实现可持续性发展。

3.课外拓展，延伸思考，培养创新型人格

教育家裴斯泰洛认为:“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维，延伸思考。”在数学课上，学生能富于思考、勇于挑战、敢于表达，课下教师更要成功诱导，促使学生深入地探究，延伸思维，应用知识解决问题的同时激发学生创新意识，促进学生个性和谐发展，努力培养学生创新型人格。例如，我在讲解小学数学第八册《数学好玩——优化》这一课时，学生通过学习沏茶和烙饼两个案例，明确了生活中很多熟悉的情节只要我们去合理安排，找出最优方案，就会节省许多时间，提高工作效率。学生有了这个新认知以后，我便设计课外拓展题，放手学生自己去寻找学习和生活中有哪些事情可以采用优化方案，这样就将数学知识延伸到生活实际之中，学生可能会找到洗衣服的优化方案、打扫卫生的优化方案、做早餐的优化方案等等，从而培养学生善于动脑解决问题，明确大多数事物都可以有创新的思路和方法，为培养学生创新型人格奠定了基础。

总之，在新的时代条件下，培育健康人格依然是我国中小学教育的首要目标，尤其是在数学教学的过程之中，应该注重数学教学和人格教育的和谐共同发展，因为健全人格的培养不仅是个人的需要,更是时代发展的需要。