让体态律动应用在小学音乐课堂中

龚欢欢

(贵州省贵阳市乌当区小谷龙小学 贵州 贵阳 550018)

体态律动这一方法的提出者：埃米·雅克·达尔克洛斯认为，音乐教学是帮助学生深度启发蕴含在体内的艺术潜能。而体态律动就是音乐中不可或缺的节奏感，良好的节奏感需要教师逐步引导、启发，才可以在音乐课堂中完美展现出来。在小学音乐课堂的教学中，体态律动有利于活跃课堂气氛。有相关的专家提出，每个人都有对音乐天生的感知能力。但是掌握音乐相关的知识点和技能需要后天进一步的学习。而我们作为小学音乐教师，更应该充分激发蕴含在学生体内的音乐潜能，提高学生对音乐的鉴赏水平。在小学音乐课堂的教学中，体态律动是教师常用的教学手段，有利于放松学生紧绷的情绪，活跃课堂气氛，提高音乐课堂教学的效率。[1]

1.使用体态律动方法，准确把握音乐节奏

在一首歌中是不可以缺少节奏的，学生只有准确把握节奏，才可以更深刻的感受歌曲的情感。所以音乐节奏的教学是小学音乐教学中不可缺少的一部分，教师要在教学中最大可能的培养学生对节奏的感知能力，在教学过程中逐渐插入体态律动的教学方法，让学生进而把握蕴含在音乐中的节奏，让学生在大脑中形成初步的节奏意识。在体态律动的音乐课堂中，要让学生在音乐的节拍进行转换时能够有快速的辨认能力，并且认识每个数字所代表的拍子，进而更加深刻的认识到节拍中音节的不同，加固学生的基础知识。教师必须要重视体态律动在音乐课堂中的应用，有利于发展学生对节奏的认知水平。例如在《茉莉花》的学习中，教师可以要求学生在聆听歌曲的时候用自己的双手进行伴奏，使学生在拍手的过程中认识到节拍在歌曲中的重要性，让学生更准确地把握音乐节奏。

2.使用体态律动方法，控制演唱气息

贝多芬说过：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无以自拔的苦难。”如果想完美地唱好一首歌曲，演唱者需要对气息有着良好的掌握，只有掌握了演唱时的气息，演唱时才可以平稳进行。因此教师在教学中要注重培养学生在演唱时的气息，促使学生提高自身的演唱水平。在小学音乐课堂中，教师首先要渗透体态律动的教学方法，使学生把演唱气息和体态律动联系在一起，让学生能够独立控制调整气息的时间，进而完美表达出蕴含在歌曲中的情感，让学生更加流畅的演唱。例如在《杨柳青》的学习中，教师在课堂中要插入体态律动的教学方法，来保障学生在演唱时的平稳气息。在歌曲的弱拍时，教师可以要求学生跟随节奏抬起双手晃动，而在歌曲的高潮时则要求学生跟随节奏快速击打手掌。[2]

3.组织音乐鉴赏，提升学生鉴赏能力

小学音乐教师要在课堂中熟练运用体态律动的教学方法，把这种方法与音乐鉴赏课联系在一起，体态律动可以让学生更加明确的感受到音乐的细微变化，逐渐提升自身对音乐的鉴赏水平。同时音乐教师还可以组织一些有趣的课堂活动，使学生在愉快的课堂氛围中学习。第一，教师可以通过多媒体播放一些温柔柔和的歌曲，并让学生用自己所理解的体态律动去诠释歌曲，教师可以适当的去指导学生，使学生懂得类似这种柔和的歌曲，应当配合以平缓的身体动作；接着教师可以再播放一首欢快的曲子，使学生随着节奏的律动做出相应的动作，用身体表达出音乐。在这种愉快的课堂氛围中学习，学生对音乐的热情就会在最大程度上释放出来，促使学生主动学习音乐知识，进而提高学生对音乐的鉴赏能力。

4.合理设计教学目标，进行分层教学

教师如果想提升音乐课堂教学的效率，就一定要考虑到学生音乐水平的差异，针对不同学生的学习水平设计教学目标，这种做法有利于保证体态律动在音乐课堂中的作用充分发挥，让每一个学生在音乐课堂中都可以得到知识。[3]例如在低年级的教学中，教师们在教学设计方面就可以相对有趣简单，使学生可以轻松理解歌曲并做出相应的体态律动，例如在《歌唱祖国》的学习中，教师可以先给学生讲述歌曲的背景，接着再让学生独立感受蕴含在歌曲中的情感，最后在使学生通过体态律动伴随歌曲，促进学生音乐素养的全方位提高。

结语

综上所述，音乐教师一定要积极调整自身的教学方法，逐步渗透体态律动在音乐课堂中的应用，让学生更精准的把握音乐节拍，深入挖掘蕴含在音乐中的情感、有效提高学生对音乐的鉴赏水平、激发学生学习音乐的热情，最终实现学生音乐素养的全面提升。