新课改背景下高中数学教学探究

钟玉新

(河北省清河县职业技术教育中心 河北 清河 054800)

时代在不断发展进步，基础教育领域的教学方法也要与时俱进，高中新课改思想的提出，为高中数学教育指出了科学的方向，以往高中数学教学上过度偏重与应试教育，只重视知识灌输，而不重视学科能力培养，这样的数学教学方法亟待改革调整。而在新课改的教育改革背景下，高中数学的教学工作应怎样做出积极地创新和调整，采用怎样的教学方法才能更好的培养学生的学科素质与数学学习能力，以下本文就结合高中数学教学的一些具体问题，对这一系列问题展开详细探讨和解析。

1.新课改下对高中数学教学的理解

数学属于一门基础性学科，数学的方法是很多其他学科进行研究的基础性方法，因而学好数学对学生的成长发展十分关键。但是因为数学的学科教育不仅要求学生掌握数学领域专门的知识点，记住数学公式定理，还要理解数学方法的原理，懂得使用数学方法处理解决数学问题，因而仅通过灌输式的教育，是无法提升学生的学科素质与数学理解能力，运算能力的。新课改教育思想的提出，要求把高中数学的教学工作更多偏重与素质教育，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成，这就要求教师不仅要通过向学生讲解教材中的理论化知识点，让学生记住数学学科里面的知识性内容，还要让学生通过正确理解数学原理，懂得使用数学方法解决数学问题，从而形成良好的学科素养，为学生运用数学的基础知识来追求探索更高阶的学问奠定基础。因而高中数学的教学工作不能仅通过观察学生的数学知识记忆情况，作业完成情况，考试成绩等来评价学生的学习成果和教师教学工作的有效性，而应扭转思想，把工作重心放在培养学生的数学学科综合能力上，通过更多注重数学原理的讲解，数学方法应用的训练，使得学生不仅记住教材上的数学知识，还能够把学科知识融会贯通，具有数学问题的较强思考理解能力，可以使用正确的方法分析解答数学问题，这样学生的数学学习才能取得理想的效果，教师的教学工作也才能取得良好的收效与成绩。

2.新课改下高中数学教学要更重视高中数学的基础性

基础教育领域的数学教学，因为主要的教学目标在于让学生奠定良好的学科基础，掌握数学研究的一般方法和数学原理，因而在高中数学的教学上要注重基础性，不应一味地追求训练和作业的难度和强度，计算量。学生只有通过对基础性数学原理的把握，建立起来良好的数学学科基础，其才能在未来的数学综合能力发展上拥有一个良好的开端。这要求教师要注意在教学工作开展实施上注意对数学原理进行充分的讲解，在很多数学知识的教授时，不仅要交给学生数学的运算方法，还要从原理讲起，让学生了解到一些数学方法为什么会出现，运算的目的是什么，某些数学概念在学科上具有怎样的意义。例如对函数的教学，教师不仅要让学生记住函数名称，计算规则，还要让学生理解数学中函数关系主要用以表现不同数集之间的相互关系，如果不使用函数，没有其他的数学方法可以表示这样的数学关系，这样学生才能从基础上理解函数，掌握函数，从而在数学知识的学习上不仅知其然，也知其所以然，这样学生的数学基础才能有效建立起来。

3.新课改下高中数学教学的方式更加灵活和多样

传统的高中数学教学工作，教师经常采用依托于教材进行知识灌输的方式进行课程内容的讲解，以板书口述的单调方式自上而下地向学生教授知识，学生的自由受到很大束缚，只能在教师的命令下亦步亦趋的接受知识，这样的数学知识学习模式枯燥单调，很难让学生提起学习兴趣，而学生对知识学习缺乏主动性，就难以集中注意力在思考探究数学问题上，这必然导致学生的数学学习效率低下，前面学后面忘，尽管投入大量时间精力在数学学习上，而实际取得的效果并不理想。新课改提出要在数学教学上变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。因而教师要注意从学生的学习兴趣入手，丰富高中数学的教学手段，以生动活泼的数学知识呈现模式，把学生对数学学习的主动性充分激发出来。这要求教师要灵活地进行数学教学模式的设计，科学地引入和应用一些现代新兴的教学方法，如游戏教学法、情境教学法、翻转课堂方法等等，通过灵活设计数学教学模式，让数学知识的学习充满乐趣，能够充分调动起来学生的好奇心和求知欲，这样学生才能在数学学习上全身心投入，从而让数学教学工作取得事半功倍的效果。

4.结束语

新课改教育思想的提出，是对基础教育领域教学方法的积极改良和探索，作为高中数学教师，要深刻领悟新课改精神，通过努力发现以往高中数学教学方法上存在的不足，以新课改思想努力调整改进数学教学工作，把教学重心冲追求升学率，提升考试成绩，转变到培养学生学科素质和学习能力上，并通过大胆创新，改革教学方法上存在的不足，这样才能更好的让高中数学的教育工作更好地跟上基础教育领域的教育工作改革趋势，让高中数学的教育质量不断提升到更高的层次水平。