初中历史教学中有效设问的实践探索

王志梅

(福建省漳州市石亭中学 福建 漳州 363099)

在进行初中历史教学时，教师要重视课堂提问，在设计教学方案时，要设计合理的问题，通过课堂提问与学生进行课堂互动，让初中生能提高对历史知识的学习兴趣。因此，初中历史教师要不断创新课堂教学方式方法，在课堂中增加提问环节，让学生通过对答案的思考，更加深入地理解相应的历史知识。本文针对初中历史教学中有效设问的实践探索策略展开探究。

1.初中历史教学中有效设问的必要性

在新课标的要求下，初中历史被定位为能培养学生思考能力的学科，学生在学习初中历史知识时，会对相应的史实展开分析、概括、归纳、总结等活动，从而让自己的历史思维得到充分锻炼，同时提高解决问题的能力[1]。而通过设问环节，教师能与学生之间进行及时、灵活的交流，交换不同的信息，这个过程能让初中生构建自己的知识系统，并锻炼其注意力。因此，教师在进行历史教学时，要灵活设计课堂问题，能充分掌握初中生的思考习惯，有效把握问题的比例、难易度等，让学生能在教师的引导中主动自发地思考问题，从而锻炼其历史思维。

2.初中历史教学中有效设问的实践策略

2.1 创设宽松的设问环境。轻松的教学氛围能让教师更好的提出课堂问题，从而让学生积极参与到对相关问题的思考中[2]。因此，教师要创设合适的课堂环境，首先转变教学观念，重新定位自己的角色，要让学生的主体地位被充分凸显出来，而自己成为一个合格的引导者，引导学生产生思考。在设问教学环境下，要让学生成为真正的课堂主人。在轻松的课堂氛围下，教师要让学生充分感受学习历史知识的乐趣，并能在强烈的学习动力驱动下展开学习。例如，在学习部编版初中历史中“经济和社会生活的变化”相关内容时，本课的教学目标是让学生了解在工业革命后火车、轮船传入中国。对中国在第二次工业革命后，出现了线电报、电话以及照相、电影、新闻报纸、出版事业等有所了解。掌握辛亥革命后中国社会习俗的变化。为了让学生能更快地进入学习状态，教师可以结合本课的教学内容提出问题，以此来活跃课堂氛围。如：同学们指导电话、电影、照相机、轮船、火车是什么时候传入中国的吗？

2.2 合理安排设问活动。例如，在学习部编版初中历史中“第二次鸦片战争”相关知识时，本课的教学目标是让学生掌握第二次鸦片战争的背景和经过，对第二次鸦片战争的影响有所了解[3]。了解战争期间的列强犯下了哪些罪行。对农民起义军反抗斗争的历史史实有所了解。能通过对第二次鸦片战争背景的分析，增强透过现象看本质的能力。因此，教师在设计问题时，可以将重点放在引导学生了解第二次鸦片战争的内容和影响上，以此来培养学生联系前后历史知识，形成系统的知识结构体系的能力。如：通过分析并学习本课知识，你认为第二次鸦片战争给中国带来了哪些影响？列强为什么要发动这场战争？从而让学生充分认识到，侵略者是为了进一步打开中国市场而发动了第二次鸦片战争，这场战争进一步加深了中国半殖民地半封建化的程度。

2.3 设问内容要有启发性。教师在课堂中提出的问题要有一定的启发性，从而更好的调动学生的思维，要避免提问过多的“对不对？”“是不是？”等问题，要让问题与所学习的课程知识有紧密的联系，以此来启发学生的思维[4]。启发性的问题能在很大程度上活跃学生的思维，使其能产生积极的思考。另外，教师还应为每个同学都提供充足的发言机会，并对于勇于回答问题的同学给予充分的表扬，而对于回答错误的同学给予充分的鼓励，使其能更加积极地参与课堂互动。例如，在学习部编版初中历史中《抗美援朝》一课时，本课的教学目标是让学生了解中国人民志愿军出兵朝鲜的史实。掌握战斗英雄黄继光和邱少云的事迹。理解抗美援朝的必要性和历史意义。教师可以结合本课的重点内容展开提问，如：抗美援朝的原因是什么？当朝鲜民主主义人民共和国请求中国政府派兵援助时，为了抗美援朝，保家卫国，中央政府便派谁为司令员率军队入朝作战？在实际的课堂教学中，教师借助这些问题启发学生，并鼓励学生积极发言，以此来活跃课堂氛围，让更多的初中生能参与到对本课知识的学习中。

2.4 设问的语言要准确。在历史课堂中，如果教师的提问语言不明确，不够具体，会对教学效果造成很大影响，并且影响学生的学习效果。一旦学生以错就错，会造成更为严重的后果[5]。因此，教师要提前设计课堂提问，并保证问题的语言严谨规范，从而引导学生作出有针对性的思考。例如，在学习部编版八年级历史下册中《建设中国特色社会主义》一课时，本课的教学目标是让学生了解建设中国特色社会主义的总依据、总布局和总任务，知道中国特色社会主义包括什么。能理清“中国特色社会主义道路”、“中国特色社会主义制度”、“中国特色社会主义理论体系”的内涵，对改革开放的重要性有所了解。教师可以以一首歌曲作为新课导入，并提出问题，先让学生听《春天的故事》这首歌曲，并提问：《春天的故事》说明我国实行的是什么决策？并让学生自行阅读课文，接着与同学探究以下问题：什么原因让社会主义在新时期显示出蓬勃生机和活力？中国特色社会主义道路的内涵是什么？中国特色社会主义理论体系包括哪些内容？习近平总书记说：“实现中国梦必须走中国道路”包含哪些意思？通过这些指向性较强的问题，引导学生产生思考，从而加强对课文内容的理解。

3.结束语

总而言之，初中历史课堂教学中采用设问教学十分有必要，其本身有巨大的现实意义，设问教学能充分激发初中生的探究热情，使其带着强烈的求知欲展开思考，能有效提高其学习历史知识的兴趣。这样才能构建高效的历史课堂。而教师在设计问题时，要能充分注意问题的有效性和启发性，使初中生能在思考的过程中加深对相应历史知识的理解，提高学习效率。