刍议小学中年级作文教学的策略

侯永昭

(河北省石家庄市育新实验小学 河北 石家庄 050000)

新课程标准对中年级写作的要求是学生能够做到内容丰富、思路清晰、语言流畅。要求中年级学生能够随时观察周围的世界，能够不拘形式地将所见、所闻、所想写下来。在习作教学中，即时作文作为有效的写作训练方法，要求从学生的亲身体验入手，让学生做后即写、看后即写、说后即写，有效培养了学生的写作能力。

1.语文即时写作的教学价值

中年级习作教学起着承上启下的作用。“即时写话”作为一种即时性的写作方式，通常是突如其来的。鉴于即时写话的即刻性，要求小学生在看到、想到某件事情时马上将其记录下来，后续采用写话的方式将所看、所思、所想用精简的文字阐述清楚。因此，即时写话教学有助于培养学生写作的流利性，包括观察的认真性、思考的敏捷性、书写的准确性与清晰性以及逻辑的顺畅性等。

2.中年级小学生写话障碍

在日常教学中，能够发现，中年级小学生在即时写作中存在不少障碍，严重阻碍了即时写作教学质量的提升。第一，中年级小学生的写作，尤其是三年级学生在写作中面临从句到段，从段到篇的过渡，如何进行承接，是一项难以突破的障碍；第二，经过低年级阶段的训练，中年级学生有了一定的观察、记录生活、活动的经验和能力，能够搜集一定的写作素材，但是，在实际过程中，观察不到位、思考不全面问题依然存在；第三，经过低段的学习，中年级小学生的思维逻辑、表达能力有了一定程度的提升，但是表现在习作中，还是存在语言混乱、思维不清晰的问题。这些问题是中年级学生写作的最大障碍，在教学中，教师如何为学生提供帮助，以淡化这些障碍，是一线工作人员必须要思考并实践的重点。

3.中年级即时作文障碍淡化策略

3.1 先说后写，循序渐进

3.1.1 听说奠定基础。习作教学由口头表达和书面表达两部分组成，且两者之间是相辅相成、相互促进的关系。基于此，在突破学生即时作文写作障碍时，要将大量的口语交际中蕴含的丰富写作话题落实到学生的习作当中，以听说奠定基础，用听说积累话题。

一次正式上课之前，我发现一名经常迟到的学生又迟到了。我灵机一动，从手机上搜了一个贫困山区孩子为了上学，每天天不亮就起床，步行6公里上学的采访视频。然后引导孩子们思考：大家想一想，如果你是视频里的孩子，你会怎么办？并让学生闭眼进行想象。然后同学之间互相探讨，并将自己觉得所思所想说出来。学生观看视频后都认为自己太幸福了，每天早上起床还要爸爸妈妈喊，上下学都要父母接送，经常迟到，不守时等等，学生说了很多，也有了深刻的主观感受。接下来的即时作文顺利完成，同时，还教育孩子们养成珍惜幸福生活的意识和早睡早起的好习惯。

3.1.2 说写展现文章。说与写都是在表达作者的内心情感，说是写的基础，写则是在说的前提中进行的提升，说为作为提供了大量有益的准备，甚至对写有着极大影响。学生通过说能够基本明确写的内容和思路，在写的过程中对说进行完善和整理即可。例如在一次以“运动会”为主题的即时作文写作中，先让学生说一说运动会都有哪些项目(长跑比赛、接力赛、拔河……)；又让学生说了自己是否参加了本次运动会，在比赛开始前、比赛中、比赛后的心情如何？依据一定的思路引导学生说出自己参与过程和心情，让学生感受到运动会可写的内容与情感较多，使其有话要说，下笔时才能文思泉涌，条理清晰。

3.2 分解写作次序，丰富写作内容

3.2.1 挖掘生活要素。生活素材是学生在日常生活中会密切接触到的相关科学知识，不仅包含日常琐事内容，更包含着衣食住行、人际关系以及自然、科学现象，在生活中这一系列的内容都能够引发学生思考，最容易让学生产生情感共鸣，进而滔滔不绝地将其表达出来。因此，突破即时作文素材缺乏障碍，应从学生的生活日常入手，充分挖掘生活要素，让学生在观察、体验中形成经验，进而将其完整地表述出来。

在教学中遇到这样一件真实的案例：冬日的早晨起床，发现空中下起了蒙蒙雪花。这场雪对于学生而言，是稍纵即逝的写作素材。来到学校后，教师可以分四个步骤对学生进行引导：第一，起床看到雪后的第一感受是什么？第二，这场雪中，你都看到了哪些现象？第三，集体体验，将学生带到操场上，观察雪花纷纷扬扬飘落而下的情景。第四，指导写作。确定写作的大致框架：早起初见落雪——雪中看到的情景如何——表达对雪的感受三大模块，之后，学生的即时作文，既有丰富的内容又有清晰的思路，本次即时作文顺势而为。

3.2.2 融入校本活动。近年来，随着地方课程开发与应用的需要，校本课程逐渐成为一个火爆而普遍的名词，几乎每个学校都开发出了具有本校特色的校本课程。这些课程囊括了德育、品德、阅读、传统文化、思维训练、非遗特色等丰富多彩的内容。笔者认为，这其中任何一种特色课程活动都能够与写作教学资源相挂钩。从生活即教育理论来看，即时作文的写作就是要及时记录学生的真实生活和感受，只有从真情实感中提炼出来的写作素材，才更能帮助学生突破无从下笔的窘境。同时，站在学生的角度来看，校园生活占据了他们大部分时间，在完成课程表规定的常规性课程后，这种具有特色的校本活动更容易引发学生的喜爱之情，也更能激发学生的写作灵感。