提高教师对古诗教学行为有效性的方法研究

邱永鑫

(福建省建瓯市竹海学校 福建 南平 353100)

人们对教师教学行为有效性含义有着各种各样的表述，但是其内涵是一致的，我个人理解的教学行为的有效性指的是教师在教育理论指导下所实行的教学行为，对学生的长远发展、成长及促进教育教学事业等方面起到有效作用的功能属性。提高教学的有效性就是要把知识的传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，让学生的知识、能力和素质共同发展，完善其人格，开发其潜能。

1.关于教学有效性的历史背景

如何提高教学行为有效性的探寻从20世纪上半叶就出现了，杜威、布鲁纳、维果茨基、赞可夫等等，一批又一批的教育专家从不同的角度阐述了自己的意见。如今，如何提高教学行为有效性这个问题已经成为了当代社会背景下每一个教师都应该认真思考的问题。

2.当代课堂的现状

而现状是，有很大一部分的课堂教学效率低下，比如：灌输式课堂。教师满堂灌式的讲解、传统的知识传授。在教学中，教师习惯于自己讲，把书中的知识教给原封不动的学生，教师是课堂的主导者，忽略学生在课堂中的主体地位，忽略对学生思维、能力的培养与发展。有的课堂表面上学生充分参与，但老师提出的问题与设置的活动和讨论没有启发性和探究性。最后，还是教师“满堂灌”。

2.1 放羊式的课堂。片面理解课堂教学中的自主性与开放性，教师自主放弃对课堂教学的引导，从让学生自主学习变成放任学生自流，非教学的课堂活动过多、从而导致教学秩序混乱，教学目标无法完成，从而教学效率的低下。

2.2 表演式的课堂。这种课堂因为教师刻意去追求教学过程从而脱离了“课堂”，这种课堂经常在公开课中出现，由整个过程都是学生和老师一起演出来的，在课堂中无法看到对学生发展性思维的培养，其效率自然低下。

3.提高教师古诗教学有效性的一些措施

3.1 认真研究教材，提出符合实际的教学目标。备好课是打造高效课堂的基础，作为教师要认真钻研教材。有些教师常常因为没有认真研读课标与教材，从而导致课堂教学目标要求模糊、课堂教学容量过多或者过少、甚至出现了课上没有明确的教学目标的情况。所以，提出符合实际的教学目标，是课堂高质量教学的必要条件。

3.2 有效组织教学，关注不同层次的学生。备好课，接下来就是要上好课了。对中学生而言，自控能力还不够强，集中注意力时间有限，这是大部分中学生存在的问题。作为教师，如果不擅长合理组织教学，学生在课堂很快就会被其他事物所吸引，从而导致课堂秩序变乱。这样的情况下，一节课的教学效果是没有办法保证的。课堂教学效果的好坏，取决于教师的教学技巧。教师在课堂上，要求学生做到“三看”，看书本，看教师，看黑板。

3.3 设计练习分层次，提高学生的学习效率。练习是教学的重要部分，是帮助学生掌握知识，学会运用的重要方法之一，是培养学生能力、促进学生智力发育的重要途径之一。现在的课堂中存在着这种现象，许多老师照本宣科，课本上有多少练习，学生都要在课堂上完成，从而经常会听到许多老师在办公室抱怨一节课时间太短，教学任务总是无法完成。我认为根据学生的层次设计不同的练习，不仅能够让每一位学生掌握课堂知识，同时也能挺高老师的教学效率。

3.4 重视教学反思。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”那么什么是课后反思？课后反思就是教师在结束课堂教学任务之后，对自己在课堂上的教学行的重新认识。随着课程改革的不断推行，教师想要提高课堂教学效率，及时进行课后反思就非常的重要了。

3.5 让学生喜欢你。如果学生很喜欢某位老师，也很容易喜欢上那一学科，这也是能影响教学效率的一个方面。那么什么样的老师会更让学生喜欢呢？我认为，性格和蔼可亲，谈吐幽默风趣、对学生富有爱心并且平等对待每一位学生的老师，肯定会受学生喜欢。因此，我们要不断的提高自己，成为一个让学生喜爱的老师。

3.6 合理利用各种教学资源。在课堂教学过程中，教师要学会使用各种各样的教学资源。比如：板书、多媒体等等。但是教师却很容易造成误解：仅仅只是单纯的利用多媒体。他们认为备课的过程就是制作课件的过程，这种想法是错误的。多媒体课件是为了教师能够更好的传授知识，只有它利于教师展传授教学内容时，它才对课堂教学起到促进作用。并且，板书的作用是不能忽视的，最好是做到二者公用，突出课堂重点、难点，深入浅出。

结论

每年关于提高教师古诗教学效率的研究与探讨还在不断增加，结论也越来越多，我主要从教师教学行为的构成要素入手，认真做好每一部分的工作，从优化部分来促进整体课堂效率的提高，同时教师及时进行课后教学反思，把教学反思贯穿教师的教学行为，这是能提高教师古诗教学效率的措施。