以“探索”之名 取多元发展——在科学区域中深度学习的具体策略

沈欣怡

(江苏省昆山市绣衣幼儿园 江苏 昆山 215300)

1.科学区域对于幼儿深度学习的价值

科学角区域幼儿进行科学探索与深度学习的常青树，它包容与引导着幼儿的好奇心、求知欲与探索价值观，让幼儿能够通过动脑动手的研究过程，探索现象背后隐藏的真理。它具有着充分的趣味性、自主型、操作性和可变性，在区域内幼儿可以通过观察操作实物与实验的研究得出直接的经验与结论。在这个过程中，幼儿会通过丰富是实验材料来获取不同程度上的知识经验与其他多方面能力的发展，同时幼儿的目的性随之增强试误性随之降低，对科学事物的了解也会更加深刻与全面，从而推进幼儿有效进行深度学习。

2.在科学区域内深度学习的具体策略

2.1 建立科学区域目标，引导幼儿深度学习。如果想让幼儿在科学区域中进行深度学习，教师就要有效根据课程内容，为幼儿设置区域学习目标，从而使科学区域的存在更加具体化与细化，让幼儿在区域探索时目的更明确化，最后达成为幼儿有效开展科学区域活动，并引导幼儿在区域中进行深度学习的最终目地。

例如在中班《工具用途大》课程结束后，我根据幼儿的课堂表现情况，为幼儿设置了如下区域三维目标：知识目标：让幼儿进一步知道并了解课堂上出现的一些新式工具的名称及使用方法，通过对比操作的方法懂得新式工具比普通工具更加便利；技能目标：让幼儿根据制作不同的事物选择不同的工具，在使用工具是时候能注意安全不割伤手；情感目标：引导幼儿对科学实验与科学探索的兴趣，体验与同伴交流、合作的快乐，培养幼儿的探索精神。在区域探索中我为幼儿提供了课上用过的一些材料如：小刀、剪子、螺丝、锤子等，让区域活动的材料丰富多彩，并通过材料激发中班幼儿的探索热情。在探索过程中，以幼儿自己的喜好为主自由选择进行实验与探索，如：制作标本、修建小屋等。在孩子区域探索的过程中，我本着以幼儿为主体的原则尽量让幼儿用回忆课堂教学方法结合自己的感受方法，了解工具的便利与具体使用方法，引导幼儿通过自主探索达到以上三维目标，让幼儿在科学区域中进行了深度学习。

2.2 利用科学区域材料，引导幼儿深度学习。材料是让幼儿深度学习的关键，如果想让幼儿有效的在科学角内进行深度学习就要为幼儿提供多样的材料与创设适宜的区角探索环境。在幼儿园中班创设适合幼儿深度学习的科学角，教师要做到让材料的选择尽可能的丰富与可操作性(根据幼儿实际情况进行逐步的增强)。因为材料质量的优劣、多与少的数量、与材料之间具体的结构关系，直接影响着幼儿在科学角内的学习兴趣。

例如在为中班幼儿讲关于秋天的课程时，我带幼儿去操场收集了各种各样的树叶、草木等物品，投放进了科学区域内。在课后请幼儿在科学区域内观察自己收集到的植物的组成部分，并引导幼儿根据刚刚在课程中讲解的内容和同区角小伙伴一起交流为什么秋天来了他们会变成黄色的？不同的植物都是由什么部分组成的？在得出结论以后我在区角为幼儿投放了更多关于秋季的应季事物，如：苹果、橙子、梨等，让他们品尝味道进一步了解秋天会为幼儿来什么，激发幼儿喜爱秋天的感情的同时，也进一步推进了幼儿的深度学习能力。

2.3 利用适宜环境，引导幼儿深度学习。幼儿只有在能够感受到安全、舒适、温暖、平等、无拘束的游戏环境里，才能得到心理上的放松，进一步发展主动探索与创新的精神。所以在科学区域中我们尽量要为幼儿提供以轻松愉快的环境活动，让幼儿通过大胆表达与自由操作，完成“做中学”与“体验中学”的最终价值观，掌握解决问题的方法、体验与同伴进行互相帮助与合作的乐趣。例如在科学区域——《会唱歌的瓶子》中我首先便是将装有同样数量黄豆的瓶子，放在小筐里，然后放在区域内，以与幼儿做游戏的方式，请幼儿取出瓶子自由探索，如何能使瓶子发出声音来唱歌，鼓励幼儿大胆尝试；并让幼儿通过摇一摇、晃一晃等游戏中观察而发现了瓶子里的奥秘；在活动结束，利用小熊要开音乐会的游戏，邀请小朋友拿着会唱歌的瓶子参加了科学区域内的音乐会，请幼儿拿着瓶子跟随教师边走边自由摇动瓶子进行伴奏。进一步引导幼儿了解不同材料，在瓶子里所发出的不同声音，进一步进行了深度学习。

3.结语

总之，作为教师的我们要为幼儿的区域活动制定有效的目标、提供丰富的材料、为幼儿在科学角操作时进行有效的指导与帮助幼儿拥有自由探索的科学区域环境，只有这样才能真够发挥科学角的意义，让每一位幼儿都拥有超强的思维能力、充分的自主意识、积极探索科学的兴趣与良好的观察分析能力，进一步推进幼儿的深度学习意识。