幼儿基本动作的发展与组织策略的研究——从《爱跳的羊角球》谈谈幼儿平衡能力的发展与组织策略

谢 波

(湖北省襄阳市直属机关第一幼儿园 湖北 襄阳 441003)

《指南》在健康领域动作发展部分的目标指出，幼儿要“具有一定的平衡能力、动作协调、灵敏”。平衡是人类活动的基础，平衡活动有助于良好情绪、意志品质的培养，克服畏难情绪、退缩心理的发展。

发展幼儿平衡动作可以借助的平衡器械有半月摇、平衡木、转椅、荡桥、梅花桩等。除此之外，家长在家中自备羊角球、滑板、轮滑鞋等有助平衡锻炼的各种器械玩具，激发幼儿对平衡活动的兴趣。羊角球，是每个家庭都能买到的玩具，它具有骑、坐、跳、拍等功能，使用起来安全可靠。除了能很好的锻炼幼儿腿部力量、提高弹跳能力，还能在跳跃过程中掌握平衡、协调能力。羊角球作为常见的一种体育活动器械深受孩子们的喜爱。幼儿在活动中，通过和羊角球的接触，不仅了解到有关球的一些知识和特性，还能通过探索挖掘多种玩法，促进幼儿身体动作平衡协调的发展。

1.根据幼儿发展水平及特点，制定合理、科学的教学目标

教师要分析本班幼儿实际发展水平，根据幼儿年龄特征确定基本动作的学习；其次，在制定目标中要考虑幼儿的社会交往能力、情感品质的培养，不能只偏于技能而忽视情感态度的培养。《爱跳的羊角球》活动目标定为：了解羊角球的特性、探索羊角球的多种玩法、能在跳跃活动中掌握身体的协调平衡；有不怕困难的意志品质和勇于探索的精神；感受和同伴游戏的乐趣，体验胜利后的喜悦。

2.成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，提升指导策略，更好的组织活动

幼儿园体育课的基本结构也需要遵从体育活动的规律，一般采用三段式结构：热身环节——基本环节——放松环节。因幼儿这个特殊年龄段身心特点和学练方式的不同，幼儿体育课更多的需要游戏化的手段来进行实施，目的在于提高活动吸引力，提高幼儿主动学习的动机。

2.1 热身环节。热身环节是体育课必不可少的一个环节。以羊角球为道具，用明快的音乐配以操节的形式，充分活动身体各部位，并有针对性的对下肢及脚踝部位进行重点热身，调动幼儿情绪专注幼儿注意力，为下一步的幼儿练习打下良好的基础。

2.2 基础部分。此环节是体育课的核心部分，通常分为三个阶段进行设计和实施。

第一阶段：自主探索。

通过对器械的探索性活动，发现新玩法、动作经验，充分体现幼儿的自主性和创造性培养。

活动中，教师针对性设定相应的探索任务。根据幼儿已有经验，抛出一系列问题“你玩过羊角球吗”“可以怎么玩”“你能跳多高”“能试试和小伙伴一起玩吗”“玩的过程中我们应该注意什么安全”幼儿带着问题有目的的进行探索，既提高了探索活动的兴趣，又为下一个环节实施奠定资源基础。

这一阶段，教师要善于做幼儿的关注者。一要关注幼儿安全。幼儿的活动方式是否存在安全隐患；是否会影响他人；是否需要教师介入调整；二要关注全体幼儿活动情况。幼儿是否都已处于活动状态；是否存在困难需要帮助等。教师在幼儿活动范围的外围巡回观察，关注每个幼儿的活动情况，尊重个体差异，留心发现下一环节的资源基础。

第二阶段：交流学习。

这是幼儿学习新动作技能的核心过程。通过师幼互学、幼幼互学互动的过程，使幼儿感知动作要领及方法，通过集体练习、体验比较、找出差异、从而形成新的动作和游戏经验。

在探索活动进行到一定时间后，教师召集幼儿以队列、散点或弧形站立，保证每个孩子都能清晰的观察到教师和示范幼儿的站位点，集中进行交流。

示范环节，充分利用幼儿榜样的影响作用，激发幼儿相互学习的兴趣。幼儿的选择是基于教师在探索活动环节中观察后确定的。教师用有针对性的语言引导“你是怎样跳过去的，展示给大家看一下”使幼儿明确自己展示的内容。

在幼儿展示示范的同时或是结束后，教师应用简练、生动的语言进行归纳总结，提炼动作的要领或技术要求，让幼儿在观察学习的同时进一步感知动作要领。

示范结束后即可进入学练阶段，适时组织调整活动难易程度、活动强度、并辅以个别指导。活动中，考虑到孩子们的个体差异，教师将皮筋高度由低到高调整，难度层层递增；将不同高度的皮筋分开摆放，幼儿根据自己的能力选择练习难度；空间的合理安排，器械的科学利用，减少了不必要的过渡环节和幼儿排队消极等待的现象，也提高了活动的实效性。

第三阶段：巩固提升。

前期的学习，幼儿体能已有所下降，教师可采取一定的组织策略，既保证幼儿高昂的游戏情绪，又可适时调节幼儿的运动负荷。

活动中，以竞赛游戏的形式，激发幼儿继续参加游戏的积极性。幼儿分成四组，每组4人参赛，其他幼儿做裁判，给予幼儿适时调整身体机能的休息时间，减轻运动负荷。

2.3 放松环节。这一环节目的在于使幼儿身心舒缓，情绪逐渐平静下来。活动的主要练习肢体部位作为放松重点，和着音乐相互拍打或自行按摩，进行有效的放松活动。

3.及时反思、优化调整

教学反思是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。幼儿园体育活动不是一层不变的，幼儿阶段性的发展也存在极大的差异性，在教学实践中，及时反思，通过观察、回顾、自我诊断学会自我批评、自我肯定，培养教师敏锐的观察能力、临场反应能力、驾驭课题能力。通过反思，积累丰富的体育活动设计与组织实施的经验，为开展以体育为主要形式的教育活动促进幼儿的全面发展奠定基础。