从观察入手,有效推进幼儿在区域活动中的深度学习

吴 蕾

(江苏省昆山市绣衣幼儿园 江苏 昆山 215300)

引言

根据我国新课标的规定，幼儿教育环节不仅需要能够让儿童通过活动和学习掌握相应的文化理论知识，同时还需要幼儿园的日常活动中养成良好的学习和生活习惯。其次，还需要尊重幼儿爱玩的天性，通过设置不同的活动区来培养心智，促进幼儿的个性化发展，深度挖掘幼儿在不同领域的潜质，为其今后的学习和生活打下良好的基础。为了达到这一目标，就需要幼儿园教师能够合理的利用现有教学资源构建相应活动区域，并根据幼儿反馈进行调整和改正。

1.目前区域活动存在的主要问题

1.1 幼儿活动区域的创建不合理。首先，我国很多幼儿园在组织区域活动，创设活动区域主题和内容的过程中存在很多不合理的情况，教师需要了解不同学段儿童的身心特点以及能力水平，需要根据其思维能力发展的层次来构建活动区域的相关内容，而一旦区域创建不合理，材料投放不合理，就会导致幼儿失去区域活动的兴趣。其次还有很多幼儿园在构建活动区域的过程中形式过于单一，教学内容不够丰富，这也导致了儿童在进行区域活动时，缺乏好奇心，很容易失去活动兴趣，无法发挥出区域活动的有效价值。

1.2 活动教具大多粗制滥造。其次，由于幼儿园教育经费的影响，在开展相应区域活动的过程中，很多教具的质量较差，甚至粗制滥造。而教师和幼儿共同完成的自制教具，也有很大一部分是无法投入使用或者容易损坏的，如果教具没有定期更新也会造成儿童快速失去兴趣，那么该活动区域也就失去了教育价值。这种情况在我国幼儿园中是非常普遍的，甚至有些区域在构建完成后，只使用过几次，就被弃用，不仅浪费资源，同时也会对儿童造成不良影响。

1.3 班级幼儿人数过多，空间狭小。最后，随着我国二胎政策的开放，儿童数量大幅上升，这也就导致了目前很多幼儿园的教学资源过于拥挤，甚至人满为患。幼儿园只能将更多的区域转变为教学区域，从而开展区域活动的场地受到了限制。部分幼儿园还出现了师资力量短缺的情况，这种情况没有得到有效遏制和改变，就导致了很多幼儿园不得不放弃区域活动教学。

2.有效推进幼儿区域活动深度学习的策略

2.1 尊重幼儿身心特点，构建活动区域。为了能够有效推进幼儿在活动区域活动中的深度学习，就需要幼儿园和教师能够根据幼儿在不同年龄段的身心特点，和每个儿童的兴趣爱好差异，来构建相应的活动区域。

举例说明，3～6岁年龄段，是儿童视觉系统发育的重要时期，很多幼儿的具象化思维能力，就是在这个阶段形成的，因此在构建活动区域过程中需要单独设立美术区，通过适龄的美术作品以及线条、光影、色彩、构图等元素的利用，来激发儿童视觉系统的开发和审美能力的形成。

另外该阶段儿童表现出肢体和语言配合的强烈积极性，很多儿童在这一阶段的语言组织能力和语言表达能有着飞跃式的提高。因此幼儿园需要设置相关的语言区和表演区，通过不同的活动形式、活动内容，由教师组织儿童进行诗朗诵，语言表演，童话故事角色扮演等活动，以满足儿童的表现欲望，并发掘儿童在各领域的天赋，帮助其形成特长，为今后的工作和生活打好基础。

最后针对我国儿童普遍存在受溺爱程度较高缺，乏生活自理能力的现状，幼儿园也可以设立相应生活区，通过普及生活小知识的形式来帮助儿童正确认知周围的人和事物。更可以结合国家政策，对儿童进行垃圾分类知识的普及和训练，以提高其生活自理能力。

2.2 活动形式的丰富性。为了能够让儿童利用区域活动进行深入学习，教师还需要注重教学模式、活动形式的丰富性，不仅需要利用相应教具进行操作演示，同时还可以根据幼儿的能力不同，将其划分为不同的小组进行分层教学。通过幼儿之间的互相配合来营造良好的学习氛围，同时教师也需要利用正向评价的方法来鼓励儿童形成自信心，投入到区域教学、区域活动当中来。

2.3 从观察入手，确保活动质量。最后，为了能够有效确保幼儿参与区域活动的质量，就需要教师能够保持观察、仔细记录、深入分析。例如某个幼儿进行区域活动时，教师需要观察其参与程度、积极性，在活动中的表现，进而分析其智力开发程度，身体协调性开发程度，粗大和精细动作的掌握程度以及心理状态等。而为了保证观察效果，还需要教师之间能够互相配合，共享信息，最后才能够通过相应观察记录，对每个儿童进行针对性的指导规划，确保幼儿能够在区域活动中提高个人智力水平以及综合素养。

结束语

综上所述，为了能够有效推进幼儿在区域活动中的深度学习效果，就需要教师能够构建合理的活动区域，通过丰富的活动形式以及细致的观察来分析幼儿表现，结合针对性的指导，提高其学习质量，保障幼儿在区域活动中有所收获。