小学高年级英语写作教学策略探讨

林玉秀

(广东省梅州市平远县中行中心小学 广东 平远 514600)

引言

小学英语写作是教学的一大难点。英语作为一门外语，缺少语言基础和语言的环境，对于小学生来说，学习起来有一定的困难。在小学生的英语写作教学中，存在着学生的写作兴趣不高、写作水平比较低的现象。但是英语的写作能力是一项重要的能力，在新课标中明确指出，高年级的小学生，写作技能要达到二级水平，可以根据图文写出简单的文章。因此教师在教学中，要针对小学生写作中存在的问题，提高小学生的写作水平。

1.随文仿写

在小学的高年级，小学生已经具备了一定的汉语写作能力，相关的写作素材和情感体验已经比较丰富，但是如何把汉语的写作能力迁移到英语的写作中，还需要学生可以掌握灵活运用英语的能力，以及形成英语的写作思维[1]。

英语句子的表达不同于汉语，语法和句式是英语表达的关键，单词是句子最基本的单位，因此需要学生掌握足够的词汇、语法、句式才可以进行英语的表达。教师在英语写作教学中，要学生积累词汇量，学会灵活运用语法和句式进行表达，因此教师可以通过随文仿写的方式，锻炼学生灵活运用英语进行表达的能力。

把课文的句型和课文的单词，作为基础进行相关的仿写，就像汉语教学中的组词造句一样，锻炼学生英语的造句能力，形成学生用英语进行表达的思维习惯。

2.看图写话

如同汉语的写作一样，小学生在刚开始进行英语写作时，也面临着写作兴趣不高，不知道该写作什么的现象，存在着一定的畏难心理。教师可以通过降低英语写作的难度，提高英语写作的趣味性，来培养小学生的写作兴趣[2]。

小学生的思维是具体形象思维，具体的形象更有利于小学生理解，因此教师可以通过看图说话的方式，降低英语写作的难度，提高小学生的写作兴趣。学生通过对图画上的事物进行描述和表达，锻炼自身的英语表达能力，树立小学生的写作信心，从而一点点提高小学生的写作能力。

教师在运用看图说话进行教学时，要注意对素材的选择，根据学生的英语能力，合理选择素材，在写作初期，不要选择太过复杂的素材，让学生可以对图画的内容做简单的介绍，并加以合理想象主要是为了激发他们的表达兴趣，减少他们的畏难心理，形成他们英语表达的思维，为后期写作水平的提高打好基础。

当学生具备了一定的语言表达能力后，教师可以让小学生对表达的句子进行变换，对句子进行灵活的表达，使句子尽量长。通过每天对小学生进行看图说话的训练，提高他们的语言表达能力。

3.仿写文章

当学生可以灵活驾驭句子后，就可以进行写作的自主表达了。但是我们会发现，在小学英语的写作中，普遍存在着表达生硬、写作没有特色的现象；还有的学生没有准确掌握文章的结构；有的学生重复啰嗦，反复对中心句进行强调。我认为，造成这个原因有两方面，一方面是学生的英语基础不够扎实，有些话想说，但是词汇量有限，无法表达出来，索性选择最简单生硬的表达方式；还有一方面原因是学生缺乏写作的思路，没有明确的写作观点和写作技巧进行支撑[3]。

鉴于此一方面可以让学生扩充词汇量，同时让学生灵活变通句子，运用掌握的词汇进行表达；另一方面让学生模仿文章的写作思路和写作技巧。教师可以让学生对课文进行背诵，强化学生的语感，对课文的表达方法进行学习和记忆，学习文章的写作结构。教师可以对各种文体的写作结构进行整理，教授学生写作的技巧，也可以在写作时，为学生提供一定的写作支架，降低写作的难度。

比如在学习完《There is a big bed》时，这节课主要是对房间里的东西进行介绍，教师可以让学生进行相关的仿写，对自己房间内的物体进行介绍。但是学生每个人的生活环境都不一样，教师可以确定一个共同的主题，以“My bedroom”作为命题进行写作，对文章的写作结构、表达方法进行学习。

4.课外阅读

课外阅读是教材的有效补充，通过课外阅读可以扩充学生的词汇量，还可以丰富学生的语法和句式，拓宽学生的知识面，了解中西方文化差异，积累学生的各种写作素材。课外阅读作品的选择，要与教材的难度相适应，选择一些小故事、小作文，难度低、篇幅小的文章，最好是跟写作教学有针对性的配套文章，这样可以强化学生同种类型的写作能力。

结束语

小学英语的写作教学，还是要以英语基础知识为主，只有具备了相应的词汇、语法和句式，学生才可以自由的进行表达，有了足够的表达能力，才可能提高写作水平。