基于数学核心素养的小学数学教学改革

张万龙

(陕西省咸阳市永寿县御驾宫九年制学校 陕西 咸阳 713411)

1.基于数学核心素养的小学数学教学改革的重要性

教师培养学生的数学核心素养，应当以数学课堂为主要载体，让学生围绕着数学学科理论知识形成重要思维，培养自主学习的重要能力。数学学科的核心素养包括六个维度及数学，抽象，逻辑推理，数学建模，直观想象，数学运算以及数据分析。教师如果培养学生的数学核心素养，能够进一步帮助学生提升数学思维品质，使学生对于数学理解更为的深刻，从而提高学生在学习数学时的思维能力进一步帮助学生养成良好的学习习惯，以及激发学生对于小学数学知识的自主探索欲望，从而改善传统小学数学课堂上的学习环境，使学生愿意自主地参与到小学数学课堂的学习当中，完善学生数学综合素质。

2.基于数学核心素养的小学数学教学改革的具体策略

2.1 将教材内容与生活进行有机结合，培养学生直观想象能力。学生在小学时期思维正在处于发展的阶段，对于抽象的数学知识理解有所欠缺，所以教师如果要提升学生的数学核心素养，就要将教材上的数学知识与生活进行有机结合，将数学与生活关联起来，帮助学生具象的去了解课本当中抽象的数学理论知识，满足学生的学习想象力，也让学生认识到数学与生活当中紧密地联系，端正学生学习数学的态度，从而提高学生学习小学数学的兴趣。[1]例如：在学习“观察物体”这一节课教学内容的时候，教师就可以将才当中的数学理论知识与生活当中的物品进行有机结合，满足学生的想象力，提高学生学习这一节课内容时候的兴趣。教师可以引导学生观察日常生活当中所出现的物品，如杯子、皮球，文具盒等，然后给学生一个正面参考，让学生观察物体的正面，侧面以及上面，引导学生在纸上画出这些图像，从而满足了学生的学习想象，培养了学生直观想象的能力，促使学生进一步提高自己的数学核心素养。

2.2 尊重学生主体地位，引导学生养成抽象思维。目前时代发展的巨快小学数学课堂也在随着时代的发展而产生的变化，现在的学生不满足以往的灌输式教育，在课堂上更希望得到教师的认可，所以教师应当迎合学生的这一心理特征，尊重学生的主体地位，在教学过程当中要与学生引导，让学生通过自己的想象能力来完成数学当中的一些题目，从而引导学生自主养成抽象思维来与小学数学进行自主解析，树立学生学习小学数学的信心。[2]例如：在学习“乘与除”这一节课教学内容的时候，教师可以改变传统的教学策略，在课堂上询问学生在日常生活当中比较喜欢的一些物品，然后教师为学生搜集这些物品当作教学材料，要是再传给学生乘与除知识内容的时候，教师就可以将这些物品当作个体基数，然后组织学生利用手中的教学材料做一些简单的乘法以及除法，让学生明确地认识到乘与除之间的关系。让学生在学习的过程当中，能够自主地去提升本身的抽象思维，从而养成养好的学习习惯，培养了学生的数学核心素养。

2.3 创新学生数学思维，提高学生逻辑推理能力。在小学数学的教学过程当中，教师的基本任务不仅是让学生掌握最基础的数学理论知识，最重要的还是帮助学生提高运算的技巧。都学生在学习时往往掌握的最基础的数学理论知识，而对于要综合的应用，学生则掌握得不到位，教师要重视这一问题，在培养学生数学核心素养的过程当中，创新学生的数学思维，提高学生的逻辑推理能力，从而发展学生的发散思维，让学生在进行数学学习时拥有举一反三的能力。[3]例如：在学习“加与减”这一节课教学内容的时候，教师可以根据才上的内容知识以及习题来为学生完成最基础的数学理论教学，之后教师可以给学生出一道充满趣味性的数学题：在公交车上原来有五个人，在途经车站的时候，下来三位还剩多少人？得到学生的回答之后，教师可以再问：那在这一站又上来七个人，现在公车上还剩多少人？让学生完成回答以后，老师可以引导学生给自己出题，让学生自主想象在下一站上了多少人，下来多少人，然后进行自主计算，从而帮助学生提升了自己学习数学时的创新思维，也提升了学生的逻辑推理能力，促进小学数学课堂的高效开展，使学生能够养成自主探索数学地然后学习习惯，也提升了学生的数学核心素养。

3.结语

综上所述，教师在小学数学的教学过程当中，不仅要帮助学生掌握最基础的数学理论知识，还要培养学生的数学核心素养，为学生以后进行长期的数学学习奠定良好的基础，帮助学生感受到数学世界的美好。