构建小学英语“悦读”课堂

戴 煜

(江苏省南通市海门区东洲小学 江苏 南通 226000)

在英语课堂教学过程中，阅读的重要作用是让学生学习知识，提升学生对英语这门学科的深入认识。在进行课堂教学时，教师应重视审视英语这门学科，为学生建设一个“悦读”课堂，提升学生的英语技能。在课堂教学过程中，教师应重视加入趣味性的教学方式，丰富学生的学习认知，让学生对英语这门学科的学习，变得更加深入，内化学生的英语能力，增强学生对英语的认知。

1.整合英语知识，加入生活化的教学方式

在英语的课堂上，阅读是有效的学习行为之一。传统的英语课堂上，教师在课堂教学时，都是将课本上的知识内容传递给学生，在课本上学生需要学习的词汇、句子、背景知识讲述给学生，教学形式十分刻板，学生在进行学习时，有着一定的枯燥感。在进行教学时，将课堂上的英语知识进行整合，做好课堂教学的优化，从教学的整体出发，加入生活导学的方式，让学生对教学内容拥有一定的学习兴趣。在课堂教学过程中，教师应重视做好教学知识的融合，将各个单元中的知识融合在一起，为学生建设一个良好的课堂教学模式，让学生的语篇内容变得多样化。学生之间的个体存在着差异性，根据这一特点，教师可以做好微调。

例如在学习《Seasongs》这一课时，教师可以先用多媒体的形式，为学生播放歌曲《The seasons song》这首歌曲，利用这样的教学形式，导入本节课的教学内容。在进行教学时，教师可以先提出问题：How many seasons in a year?利用这样的形式，为学生建设一个生活化的教学课堂，引导学生进行课堂学习，在课堂上，教师应不断向学生提出问题，深化学生的英语学习记忆，让学生掌握一定的英语技能。

2.加入交互阅读的方式，强化学生的思维能力

在英语的课堂教学中，加入交互阅读的方式，强化学生和学生、学生和教师之间的多元化互动，为学生搭建一个开放性的英语课堂模式，让学生在学习过程中，互相可以进行英语交流，为学生提供一个应用自己英语知识的平台，推动学生英语能力的发展。在课堂上，学生需要成为教学中的小主人，让学生的学习潜能得到激发，满足学生的英语学习需求。在课堂教学过程中，教师可以发挥信息技术的辅助作用，加入多种学习平台，让学生在学习的过程中，拥有一个良好的互动过程，让学生开展英语创编活动。利用这样的方式，为学生提供一个实践化的英语课堂，让学生在英语课堂上，锻炼自己的英语实践能力，提升学生的英语口语表达能力，增强学生的口语交际能力。

例如在教学《What’s the matter?》这一课时，在课堂教学过程中，教师可以为学生加入小组合作的教学模式，让学生进行合作，在小学英语的课堂上模拟打电话的情境，让学生初步了解在打电话时的用语，学会利用英语进行表达，掌握英语的具体用法。利用这样的方式，为学生建设一个开放化的英语课堂，提升学生的英语能力。

3.拓展文本教学，提升学生的英语素养

在新课改的背景下，学生需要认识到英语这门学科中的知识体现出了英语的文化，在教学的过程中，教师应重视为学生拓展文化视野，在教学的课堂上进行扩展，让学生形成初步的文化意识，帮助学生理解和认识英语这门学科。在进行课堂教学时，加入翻转课堂的教学方法，构建一个线上和线下相融合的教学模式，让文本中没有的知识通过视频或者动画的形式进行展现，增强学生对英语文本内容的直观化认识，让学生在真实的情境中学会应用自己学习的英语知识，增强学生的人文素养。

例如教学《My school life》这一课时，教师可以利用多媒体的形式，为学生举例“music room”，利用这样的形式，激发出学生的思维性，让学生在小学英语的课堂上进行头脑风暴，联系自己以往学习过的知识内容，让学生回忆有关于学习过的和学校教室有关联的单词。利用这样的方式，拓展课堂教学的内容，巩固学生对英语这门学科的认识。在课堂上，当学生完成了头脑风暴后，教师可以利用信息技术的方式，为学生展示和学校教室有关的英语单词，为学生建设一个翻转课堂，引导学生在本节课的学习中，得到更多关于英语这门学科的认识，丰富学生的知识积累。

综上所述，随着素质教育理念的应用，教师在进行课堂教学时，应重视为学生构建一个英语“悦读”课堂，让学生在学习的过程中，理解英语知识，为学生的阅读教学提供更多的路径，让学生深入认识阅读教学，提升学生的英语能力。