激励性评价在初中英语教学中的应用初探

刘丽敏

(安徽省太和县第三中学东校区 安徽 太和 236600)

前言

激励性评价是指在教育教学中,通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式,不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学生学习动机,诱发其学习兴趣,内化学生的人格,是使学生积极主动学习的一种策略。初中阶段的学生，心理发展到了一定的叛逆期，而充满爱意的激励性评价可以很大程度上缓冲青春期带来的叛逆情绪，促进初中生心理健康和学习进步。

1.激励性评价的作用

1.1 有利于营造轻松课堂氛围，提高学生学习兴趣。老师在课堂上经常使用积极性的行为，比如肯定的眼神、赞美的语言、鼓励的动作，不仅会让师生间的关系更为平等民主，还可以让师生间关系更像朋友，这种亲密的民主关系会让学生的学习热情和兴趣大大提高，由被动学习变为主动积极学习，使学习效率大大提高。同时，这样的互动，可以活跃课堂气氛，改变传统课堂的以讲授为主的课堂模式，增加互动，增加沟通，拉近距离，建立平等、民主、温馨、和谐的课堂氛围。[1]

1.2 有利于学生发现自我、建立自信。教学的过程也是一个以心理活动为基础的认识过程和情感过程的统一，感人心者，莫先乎情，积极的情感对人的认知活动具有促进作用。教师通过动作、情感和语言恰当地进行教学评价，抓住任何机会给不同层次的学生以充分的认同、鼓励、和肯定，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的快乐体验，就可以在很大程度上使中学生认识到自己的社会价值和自我价值，更加肯定自己，从而树立自信阳光的价值观念，有利于中学生正确三观的培养和正能量的传播，最后有利于他们形成健全的人格，为社会发展做出贡献。

1.3 促进和谐师生关系建设。和谐民主的师生关系对提高教育教学的效果有着十分重要的意义，和谐师生关系的构建，除了需要教师对工作具有强烈的责任感，还需要对学生充满关爱之心，和学生缩小距离，尽可能和学生作朋友。激励性评价正是促进师生关系和谐发展的重要因素。激励性评价意味着不仅将学生视作教学的对象，更将他们看作教学过程的平等参与者、合作者，是教育与自我教育的主体，可以改变传统的师生关系严格压制管理的作风，建立民主、和谐、平等的师生关系。[2]

2.激励性评价在初中英语教学中的应用

2.1 巧抓时机进行激励性评价。在初中英语的教学过程中，教师应当善于观察学生动态，善于把控课堂节奏，善于发现可以进行激励性评价的机会，顺势自然进行，而不要显得刻板和刻意，要在学生最需要的时刻给予鼓励，比如，当学生尽其所能回答对了问题时，老师要给出大大的鼓励，鼓励他的坚持不懈和善于思考；当一个学生回答问题错误时，首先可以肯定他的勇气，然后耐心的循循善诱，让学生自己回答出问题后，就可以给他更大的肯定。这样长期坚持下去，学生会有热情和兴趣以及自信心参与老师的问答互动，锻炼自己的沟通交流能力和思考问题能力，促进学生学习的进步。

2.2 善于语言激励。在教学过程中，一些老师的教学方法是严谨认真，一丝不苟，这种治学态度当然值得尊敬，但是并不妨碍老师同时可以改变教学语言方式，适时进行语言激励，因为语言是人际交往沟通的最主要方式，语言习惯、语气，方式等等都影响了沟通的效果。比如在讲《Can you play the guitar》时，老师提问：“Who can play the guitar？”如果有学生回答了他会弹吉他，并且举一反三，还会列举其他乐器时，老师可以马上发现时机，用赞叹的语气，充分肯定学生：“Excellent！”其他激励赞美的词汇，比如：great、outstanding、amazing、good job、wonderful等等。总之，老师不要吝啬使用赞美词汇，激励学生。

2.3 善于使用动作进行激励。在教学过程中，老师除了使用教材进行讲课外，可以充分利用自身条件，比如动作就是辅助教学的一种方式。适当的动作可以让教学课堂变得有趣，也可以加深学生的记忆，并且，有一些特定动作可以起到激励学生的作用。比如：肯定的点头、高高竖起的大拇指、坚定有爱的眼神，灿烂的微笑、拍拍肩膀、侧耳专注的倾听等等，都可以给学生表达一种观念，就是学生是得到了充分的尊重，关爱，鼓励和赞扬。这些细微的动作也许就会带给学生心理上巨大的改变，从而影响学生的未来。

结束语

在教学过程中，老师给予学生充分的激励会在很大程度上给学生自信和关爱，但是并不意味着老师不可以进行批评，当学生明确的做错了事情，老师必须给出明确的制止和批评，但是也要注意方式方法。另外，老师们也要不断进行交流学习，掌握多种激励方式，以便于更多的给学生不一样的鼓励，让学生感到更多的自信和关爱。