基于微课的初中科学信息化教学探究

金星珍

(浙江省宁波市宁海县梅林初级中学 浙江 宁海 315609)

信息化背景下微课技术与学科教学的融合是现如今时代的主旋律。作为一名新时代初中科学教师，对于微课技术教学模式不应仅停留在理论认知层面，而应基于实践实现课堂教学的变革，并将其合理应用在科学教学过程中，实现教学质量的提升。

1.整合课本内容，剪切成片段辅助教学

对于初中科学教学而言，要建立微课形式的实践教学模式，首先要整合课本中的内容将其内容剪切成片段用于辅助教学。初中科学教学从内容上讲，其内容涉及到生命科学、物质科学、科学探究、地球、宇宙与空间和科学、技术与社会的关系五大块内容而言，科学所涵盖的内容更为精简，其目的是为了整合理化生地四门课程中内在的联系，让学生在学习过程中不再将这四门课分开来学，而且通过微课的形式将其整合成一个整体，其中的内容看似被分割成一个个片段，但是教师在进行教学时可以通过微课将之前学过的内容以小视频的形式站现在学生眼前，让学生进行复习。当前较为适用的微课软件有万彩动画大师等，教师有充分的操作空间帮助学生把握好课下时间，整合实践教学内容。

例如，教师在对人体生命活动的神经调节进行教学时，可以通过微课帮助学生从课本中与神经调节相关的内容剪切出来，[1]将教学内容剪切成为一个思维导图，帮助学生理解，在进行下一步教学时，即人体生命活动的激素调节，这时教师可以通过录制微课的形式将两种调节方式的区别和共同点梳理清楚，起到辅助教学的效果。在从章节来看，教师在完成“电与电路”的教学后，紧接着就是“电与磁”，再接着是“电磁波与通信”，刚好是从理论到实践的跨越过程，这部分教学内容联系较为紧密，就需要教师不断通过微课教学帮助学生整理学习思维，帮助学生建立起知识与知识之间的联系。

2.改变教学方式，养成学生自主学习能力

相比于传统教学，微课教学最显著的优点就是能够帮助学生把握课下时间，教师可以选择用占用时间最少的方式让学生进行复习、预习，传统教学授课时的影响，许多学生的学习时长仅仅包括课上的学习时间，这导致学生在学习过程中对知识点的接收程度逐步下降，拖缓了教师的教学进度。基于微课的教学形式不单单指教学视频的发布，教师还可发布类似于签到系统的小任务，或是观测学生的学习时长，对于初中生而言，他们还没有完全形成自主学习的习惯，因此教师的督促是必要的，无论是线上学习还是课上学习，都需要教师耐心引导学生进行学习，帮助学生养成自主学习的好习惯。教师可以在微课发布时，规定学习时长和截止时间，从这两方面反映学生的学习态度，再通过签到保证每一个学生都能够认真观看教师发布的课程，避免在课上教学时跟不上教师的思路。

例如，对于“阳光的组成”这种教学内容，在以往的课堂上教师只能够通过课本上的插图帮助学生了解相关内容，虽然由于多媒体设备的问世，这种情况逐步得到改善，但是许多教师在课堂上难以抉择是否要播放长视频开展教学，科学教学本身建立在学生对生活现象和对自然界的认知上，但是由于学生与学生之间对于自然界的认知有所不同，教师需要帮助学生进行必要的科普，由于微课的出现，教师就可以通过微课发布相关的科普类视频，在提高学生兴趣的同时，帮助学生养成自主学习的习惯，教师每堂课可以以科普视频为教学引入，再发布相关的学习视频，帮助学生进行学习。

3.推动实践过程，加强学生思想的培养

在对科学学科进行教学时，教师应站在科学本身的理性角度上开展教学，在实践教学过程中注重对科学素养培养，通过微课开展科学教学，教师可以帮助学生整理重点知识，推动学生的科学探究过程，相比于高中教学，初中学生拥有更充裕的时间开展实践学习，教师对于科学知识的呈现也必须从学生的实际情况出发，立足于实践生活的规律，帮助学生解答学习过程中的疑问。

例如，在面对“电流、电压”这类实验时，教师可以利用微课帮助学生解答学习过程中存在的疑问，[2]体现互联网资源多元化的特点，在进行电与电路等物理知识的教学时，教师就可以通过微课发布相关操作的具体操作方法，推动学生的实践学习，再到课上教学的时候，教师可以让学生在课上进行演示实验，在整个教学过程中，微课的存在都起到辅助教学的作用，大大方便了传统教学中难以操作的部分，使得课堂教学变得更加高效。

结束语

综上所述，微课与初中科学课程的整合是新课改的必然趋势，是教学改革的重要方向，是实现教育现代化的有效途径。初中科学教师要实现课堂教学模式变革，基于学生综合素养发展与科学教学模式变革，最大限度发挥信息技术教学模式的优势，开创现代化教育新模式，推动核心素养在初中科学教学中的渗透。