小学英语绘本教学中优化课堂提问的原则和策略

赵 华

(青海省西宁市城东区教学研究室 青海 西宁 810000)

教师在英语课堂上有效开展课堂提问对学生课堂注意力、学习动机等方面产生非常重要的影响，可以很好地调动学生学习的积极性和主动性。

1.小学英语绘本教学课上提问的原则

要想提升提问的有效性教师就应该遵循以下原则：激发兴趣原则；小学生的年纪较小，稳定性较差，教师提出的问题应该充满趣味性可以有效提升学生的学习兴趣，这样才可以有效引导学生动脑开展思考，教学才具有启发性可以加强学生对绘本的理解。问题技巧性原则；教师应该注意问题的难度、效度和坡度，层层递进地开展提问，问题的难度设置符合小学生的身心发展规律和接受能力，可以有效提升教学效率。差异性原则；班级学生的接受能力和学习基础存在明显的区别，教师应该根据不同的学生提出不同的问题，基于学生的学习状况设置不同难度的问题。

2.英语绘本课堂上提问的策略

2.1 巧妙设计提问的时机与内容。有效的课堂提问遵循学生在课堂上的主体地位，教师在进行提问时一定要把握好提问的时机，巧设疑难点进行提问。提问时应该把握绘本内容的关键之处，所谓的关键之处就是学生在阅读英语绘本时感到疑惑和难以理解的部分[1]。通过有效的提问引导学生积极动脑开展思考，运用新旧知识进行衔接和提问，仅仅抓住新旧知识之间的关联之处铺好“桥梁”使学生可以有效进行旧知识的迁移和运用，有效学习新的英语绘本知识内容。

以外研社出版的新标准英语二年级上册Unit 1 I like the ABC songs为例，教师在教学时可以在从这一单元的标题开始提问：What is the meaning of song?引导学生开展思考，理解题目中song的实际意思，这时整个单元的重点词汇，如果学生不理解这个词的意思那么将很难学好后面的知识。这一提问的实际就非常好，抓住学生可能会存在疑惑的关键点展开提问，促进学生更好地理解绘本知识。

2.2 结合绘本内容设置提问坡度。在英语课堂上教师应该结合绘本的具体内容提出具有坡度的问题，由易到难，由浅入深，逐渐加深，通过层层递进的问题顺应学生的认知特点，逐渐加深学生对绘本内容的理解。在课堂导入部分，教师应该根据学生的知识储备和接受程度提出比较简单的问题，借助绘本上面的图片挥着结合生活实际提出一些难度角度的问题促进学生动脑思考，发散思维。导入新知识之后，教师可以逐渐加深问题的难度，向绘本的重难点知识靠近，帮助学生深层次地理解绘本蕴含的思想和内涵。这样层层递进的提问才符合学生的认知特点和认知规律，更好地引导学生学习英语绘本。

以新标准英语一年级下册Unit 1 He's a doctor为例，这一单元主要教学内容是让学生用英语介绍自己身边人的职业。在课堂导入环节，教师可以首先询问：Do you know who are there in your family？让学生首先回忆自己家人的表达，回忆father, mother grandparents, friends等词汇，然后可以在课堂上向学生播放一些展现各种职业的图片引导学生学习新的职业单词：doctor, farmer, driver等为这一部分的词汇和语法学习奠定基础。等学生充分掌握了这些基础性的词汇之后教师可以再结合绘本中的句型He is/ she is……教授学生如何向别人介绍自己熟悉人的职业。这样借助问题的方式循序渐进地开展教学可以有效帮助学生掌握这一单元的英语知识点，逐渐加深教学的难度，增进学生的理解。

2.3 教师积极鼓励学生回答问题。教师在课堂上提问的主要目的是引导学生动脑开展思考，通过学生的回答获取反馈，有效调整教学活动和策略。教师应该在课堂上积极鼓励学生动脑思考，小学生的能力有限在思考和回答问题时难免会存在一些偏差，教师不能够因为学生没有回答正确就批评学生，只要学生认真思考了，没有随意地回答问题教师就应该对学生进行鼓励和表扬[2]。一些教师在学生回答错问题之后就对学生进行言语批评，甚至让学生罚站，这样的课堂教学非常不利于构建轻松的课堂氛围，学生不敢轻易地回答问题，害怕回答问题，并且逐渐丧失学习英语绘本的兴趣。这样的课堂提问是非常失败的，不仅不能够达到提问的目的，反而还会阻碍学生学习的积极性和主动性。无论是优等生还是学困生，教师都应该在学生回答完问题之后给予适当的关怀和鼓励，帮助学生找到学习英语绘本的自信，这样才可以有效提升课堂教学效率，让学生敢于回答、乐于回答。

3.结束语

在小学英语绘本教学中开展提问可以有效激发学生动脑开展思考，加强对英语绘本的了解和认知，有效提升自己的英语核心素养。教师在课堂上开展提问时一定要注意提问的时机和内容，注意提出问题的难度、效度和坡度，确保提出问题的有效性，构建高效英语课堂。