高中物理实验教学与智慧课堂有效结合实践研究

闵 岩

(江苏省宿迁青华中学 江苏 宿迁 223800)

前言

物理实验是推动物理学科进步与发展的主要力量，同时还是学生对物理知识进行切实掌握的重要途径。物理实验为学生实践自身所学的物理知识提供了平台，对学生物理核心素养、动手、创造等诸多素质与能力的发展具有重要意义。本文从课前利用微课指导预习，展示实验流程；课上开展小组探究活动，内化实验原理；课下布置辅导课件作业，掌握实验思维三个方面展开具体论述，希望为高中物理实验教学提供一些崭新的思路。

1.课前利用微课指导预习展示实验流程

智慧课堂打破了传统教学的基本模式，将学生吸收知识、建立认知基础的过程放在了课前阶段，由此为学生课上的自主探究、活动参与提供了更多的时间与空间，因此这种教学模式更适合实验教学。在高中物理实验教学中，教师就可以运用微课实施智慧课堂。首先，教师需要根据实验内容，设计预习微课，例如在“探究加速度与力、质量的关系”这一实验中，教师应提前对该实验展开分析，发现其中的实验要点，将实验过程划分为几个关键过程，进而将其转化为微课视频的重要内容；其次，教师则要将制作好的微课发布，要求学生利用空余时间完成预习过程，通过微课向学生展示该实验的基本理论和操作流程，让学生从认知上建立实验基础，并将问题及时反馈。

2.课上开展小组探究活动内化实验原理

在课上教学环节，智慧课堂模式更注重学生的自主参与和活动探究。教学改革是提升高校教学质量的重要途径，而合作化研讨教学模式则是教学改革的新方向。因此教师一般可以通过三个环节完成课上实验。第一步，开展讨论活动。在学生预习之后，会有一些质疑与问题，对此教师应进行总结和归纳，将重点问题设置为讨论主题，让学生建立讨论小组展开分析、探究，并找到解决方法。第二步，解析实验问题。经过学生讨论之后，教师应帮助学生优化解决问题的方法与策略，引导学生进一步深化实验探究的目的、过程、结果分析等内容。第三步，实施实验探究。根据实验内容，教师选择采用独立实验或小组实验两种方式，要求学生根据预习所掌握的流程，结合讨论活动中总结的注意事项，完成相应的实验探究过程。

3.课下布置辅导课件作业，掌握实验思维

俗话说：“兴趣是最好的老师”。教师不应该按照过去的方式上课，要参照新课改的要求，做好学生学习的引导者，把课堂交给学生，让学生做学习的主体。采用启发式教学，鼓励学生思考，鼓励小组合作学习，男女交流，多安排一些实验活动，让学生亲手操作，这样更容易理解知识，学会把物理知识和生活实际相结合，发现学生身边的物理现象，把问题带到课堂让学生讨论，然后引导学生把学到的物理知识带到生活中去，而不是无休止地做题，成为接收知识和刷题的工具，脱离枯燥的学习节奏，这样才能增加学习兴趣，让学生喜欢学习物理，成绩自然而然就会提高。实验教学并不仅仅是让学生掌握某一个试验的流程和成果，而是要培养学生设计实验、完成实验、分析结果等方面的综合能力，让学生具备实验思维。因此课后辅导就成了实验教学中必须要弥补的课程内容，同时也是智慧课堂模式下的重要环节。教师可以为学生布置以下三方面的作业内容。

3.1 教师应拓展学生的物理视野。教师可以布置一些生活中常见且有趣的物理实验，具体实验不单一化，实验内容符合所布置的物理知识皆可，使学生充分地发挥想象力。之后教师把汇总的方案进行分析，选出几个比较合适的“项目”进行投票表决，选定后让学生以短视频记录的方式来完成。不合理的方面要进行讲解，使学生明白不合理的具体原因。让学生进一步深化物理兴趣。新课改强调教师要把课堂交给学生，学生是学习的主体，在日常的教学中要鼓励学生去质疑，不管是在课堂上还是在课下，都要敢于质疑然后去讨论。合作学习是学生成为学习主体的一种教学手段。并积极进行引导和帮助，进而提升学生的自信心和参与积极性。

3.2 教师应锻炼学生独立实验的能力。在一些课外实验课题和生活实验课题中，可以让学生结合物理知识与生活实践，独立设计出合理的实验过程，并通过实践操作，总结其实验成果，通过这样的过程，让学生真正具备实验思维来解决生活中的物理问题。

结束语

综上所述，在新高考背景下，高中物理实验教学需要进一步改进和优化，以培养学生良好的实验能力与思维，因此教师可以借助智慧课堂、微课等为学生构建智慧课堂，以最简单有效的方式，推动学生实验水平的发展，让学生的物理素养与科学素养以及信息素养全面发展，从而逐渐发展为符合社会需求标准的高素质人才。