微写作在高中英语教学中的应用策略研究

郑琦琦

(浙江省诸暨荣怀学校 浙江 诸暨 311800)

在新课改之后，高中英语教材内容较多，学生在学习过程中需要花费大量的实践来巩固单词语法以及语言知识，并在强化练习的基础上进行有效记忆。传统的写作方法可以对学生的学习成果进行一定的检验，但是由于时间的原因，在英语课堂教学中很难利用课堂时间来进行传统写作教学。而在这一教学过程中微写作就展现出了独特的教学优势，根据微写作的形式，教师可以随时随地的引导学生进行写作，使其掌握一些微写作的技巧，并使学生在微写作的过程中对学生的作文写作结构进行训练，以此来提升学生的写作水平。

1.利用微写作在高中英语中的教学优势

利用微写作进行高中英语课堂教学，可以有效提升学生对英语语言的应用能力。首先从英语知识理解的角度来说，学生只有掌握充足的英语词汇才能更好的组织语言并进行写作，这也是学生进行英语写作和简单叙述。利用微写作的教学方式，可以是学生增加对英语句型和词汇的使用几率，并在此基础上增加学生的学习深度，增加学生的表达机会。微写作教学具备一定的层次感，教师在教学过程中一般遵循由易到难的原则，根据学生的学习情况和理解程度来进行差异化教学，灵活的掌握写作教学进度，使学生在逐步提升自身写作能力的基础上逐步获得写作成就感，从而爱上英语写作，使其在微写作过程中获得一定的进步和发展。

2.微写作在高中英语教学中的应用策略

2.1 读写结合提升学生英语阅读能力。在教学过程中教师可以采用读写结合的方式将教材内容与学生的写作教学进行有机结合，在开展微写作培训写作过程中，强化学生的写作能力，使学生在记忆过程中加强对写作的理解。广泛的阅读可以使学生在阅读过程中积累词汇，熟练常见的语法应用，并对优秀的英语文章进行有效学习。学生在这个过程中也可以对优秀文章进行仿写，学习优秀文章的表发方式。在利用读写结合的教学过程中，教师还可以将英语教材内的经典文章当作范文来组织学生进行仿写，根据学生的整体学习情况和学习能力来制定微写作计划，帮助学生提高自身的学习水平。

例如在学习《Great scientists》一课内容时，教师首先应组织学生进行英语阅读，对阅读内容应进行重点筛选，尽量选择符合学生写作要求的文章，并根据教材文章内容进行选择，挑选有代表性的科学家使学生在阅读和写作过程中形成一定的情感共鸣，以此来全面提升学生的英语学科素养。

2.2 重视写前指导简化复杂写作环节。教师在组织学生进行微写作训练前，首先应对学生的英语写作思维进行培养，使其能够根据所掌握的写作经验灵活的来进行英语写作。从当前写作教学来看，在组织学生进行课堂写作时，教师大都直接扔给学生一个写作主题，并没有形成有效的写作指导。针对这种现状，教师在组织学生进行微写作之前，应重视写前指导，从学生的实际写作水平出发，给出学生文章写作的框架结构。学生可以对经典句型以及句式进行模仿，以此来有效帮助学生降低写作难度，以此来增强学生的写作信心，帮助学生更好的进行微写作训练。

例如在学习《Making the news》一课内容时，针对于真正的新闻制作过程学生可能并不了解，因此教师可以有针对性的进行引导，使学生对新闻制作有一个了解的过程中，普及微写作过程中可能会用到的单词，以此来帮助学生进行微写作学习，减轻学生微写作的难度。

2.3 小组合作学习提升学生写作兴趣。微写作可以对学生的英语写作情况进行实际性检验，在这个过程中形成了一定的师生活动形式。教师通过具体的微写作情境教学可以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生确定写作主题。在开始进行微写作之前以小组合作的形式组织学生进行讨论，使小组成员之间进行互动学习和探究，确保分工合理，使每一个学生都能积极参与到教师组织的教学环境当中来。

例如在学习《Life in the future》一课内容时，组织学生进行小组合作学习，对未来生活列出一个清单，从清单的角度利用英语形式来进行表达，在学生小组合作学习过程中讨论微写作的具体内容，全面提升小学生的学习兴趣。

3.结论

总而言之，在高中阶段英语写作教学对于学生英语学习来说非常重要，因此教师在日常教学中应利用微写作的灵活性，将英语写作教学贯穿到各个教学环节当中去，以此来全面提升高中生的写作水平，帮助其构建英语知识的学习框架。