探析小学数学对话式教学的开展实践

张明月

(安徽省淮南市寿县实验小学 安徽 淮南 232200)

对话教学主要是指教师在进行教学活动的过程中，通过有效的交流和沟通促进数学难题的突破和解决.在教学活动中，对话的方式能够促进师生双方之间的沟通和交流，能够让师生双方更好地展现出自身的情况，同时感受他人的反馈，形成一种更新循环的认识，提升教学活动的有效性.在小学数学教学中使用对话教学的方式，能够让学生更好地感受数学的魅力，同时能促进小学数学教师不断进行个人教学方式和教学方法的改进和优化。

1.对话教学的内涵概述

对话是人际交往的一种基本形式，教学活动也是一种人际交往活动.师生之间的交往互动是教学活动顺利开展的前提.师生交往、沟通是最基本的要求，对话能为沟通提供渠道.对话不仅仅是语言上的互动，也是思想、情感方面上的互动.我们通过对话，进行思维、情感的探索，就能实现思想、情感的交流.小学数学教学过程中，对话教学的应用能为小学数学教学活动顺利开展提供保障.对话存在多种形式，教师可根据小学生的实际学习情况，与学生互相对话或问答，从而引导学生独立思考、探究问题、解决问题.比对以往的数学教学模式，对话教学使得沟通和互动更为深入，所营造的教学气氛也愈加和谐平等。

2.对话式教学的教学优势

第一，对话式教学可以增强师生间的互动性，提高互动过程中的数学教学效果.教师与学生之间相互信任，可帮助教师有效营造民主交流的互动式教学氛围.在这一氛围下，不仅教师愿意精心设计教学话题，与学生展开师生对话，学生也愿意自主参与进来，配合教师的教学指导，并在师生相互协作的基础上，营造出了良好的学习课堂氛围，如此一来，既提高了教师的教学效果，又提升了学生的学习效果。

第二，对话式教学可以让学生处于活跃的思维状态下，让学生乐于自主展开数学问题的思考、数学知识的探索与学习.尤其是在教师开展学生主体内部的对话教学时，学生之间可以产生比较强烈的思想碰撞，并且养成自主学习的习惯，既开拓了学生的数学逻辑思维能力，又激发了学生的学习潜能.不仅如此，对话式教学还有利于促进学生数学思维能力、问题发现能力、问题探究能力的有效发展。

第三，对话式教学可充分利用学生现有的认知经验，引导学生主动展开自主学习，逐渐对数学学科形成积极的情感态度，打破对数学学科的刻板印象，增强对数学学习的信心.并且学生在不断内化新知识、运用新知识的过程中，形成自己的学习方法和框架体系，有利于提高学生的自主学习能力与知识运用能力。

3.对话教学在小学数学教学中有效应用策略

3.1 师生间的对话教学模式应用。教师在小学数学的过程中要利用对话教学的模式把握教学的节奏和氛围，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和积极性，通过对话了解学生对于新课导入内容的理解程度，在对话中要根据教学内容和教学目标设计合理的问题，学生在解答中进行思考和推理，教师对于提问时积极活跃参与课堂互动的学生要表示肯定和鼓励，对于回答问题的学生要及时进行评价，帮助学生修改错误的同时要进行适当的鼓励，营造一个自由平等的师生关系，打造良好的教学环境[2]。

例如，在一年级下册的《认识图形二》这节课中，教学的目标是让学生能够直观的认识长方形、正方形和圆。通过积木或者多媒体工具展示各种几何体，引导学生认识这些图形，选一名学生对话：“刚刚已经通过看一看长方体的一個面的形状，再摸一摸，然后把它画下来的方法认识了长方形，那么你能不能通过这种方法知道正方体的面是什么形状呢？”通过问题了解学生对于这种方法认识图形的掌握程度，以此确定教学情况。对于能够熟练运用的学生进行鼓励和表扬。通过在和谐平等的师生关系中进行对话，集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣和热情。

3.2 学生间的对话教学模式的应用。教师的提问不仅能够有效集中学生的注意力，同时可以引发学生进行独立思考。学生间的对话是需要经过学生对问题独立思考后有自身观念的，同时需要教师引导和监督的。教师可以根据学生的性格、学习情况的不同进行分组，将学生分成几个小组进行问题讨论，小学生由于容易出现钻牛角尖、分神的情况，教师需要在学生分组对话时做好辅助作用，引导学生沿着正确方向进行思考，让学生在小组讨论中总结归纳出精确的问题答案，派出代表进行回答。学生将的对话交流不仅能够有效的开展头脑风暴，帮助学生进行思维拓展，提高学生的表达能力和归纳能力，同时在沟通和交流中能够增进学生间的友谊，实现互帮互助、共同进步。

总之，对话式教学是值得小学数学教师推广运用的教学方式，可以加强师生之间的互动效果，提高学生的学习参与度，并且提升生生间的自主合作学习效果.教师应把握好对话式教学的多元特征，从对话式教学的核心话题开展、对话交流、学习任务、情境创设等几个方面出发，发挥对话式教学的最大价值，并思考如何发挥对话式教学的优势，在课堂教学中真正建构起对话式教学模式，从而推动我国小学数学教育的不断发展.