信息技术与幼儿园音乐活动整合模式浅析

吴恩群

(贵州省遵义市新浦新区第七幼儿园 贵州 遵义 563000)

前言

音乐作为声音的艺术，重视审美与理解感，幼儿在音乐活动中重视感性的体验。但是幼儿园传统音乐活动中幼儿身心体验有限，教师的示范与幼儿模仿形式不利于培养幼儿自主性。信息技术的融入充分发挥幼儿主体性，扩展其学习领取，减轻教师教学负担，所以有必要在音乐活动中融入信息技术。

1.简易多媒体与音乐活动的整合

简易多媒体指最基础的信息技术，主要以展示教学资源为主。以大班音乐活动《母鸡萝丝去散步》为例，整个活动分为两部分，第一，回忆故事情节，根据此创编动作；第二，跟随音乐做多种动作练习。

此活动时长约25分钟，主要借助信息技术中简易多媒体中的声音元素，创建音乐活动环境。先借助投影仪为幼儿播放故事，展示场景图片，然后以播放音乐为主，包括背景音与练习音乐，引导幼儿做动作，完善音乐活动流程。此过程使用的信息技术比较基础，几乎所有教师都能达到应用水平。具体上课环节为，第一，谈话环节，使用计算机播放音乐，根据其节奏展示场景图片，启发幼儿回忆思考，教师强调此音乐中狐狸的反应，引导幼儿思考并做出狐狸接下来的动作，尝试表达。之后在音乐的引发下，将动作连接。此处主要通过声音与图画创建情境，激发幼儿更好想象与回忆[1]。第二，继续播放音乐，令幼儿在动作之下，心中建立节奏感，并在教师展示的图画与示范下，验证幼儿猜想，此过程使用的媒体元素仍然是声音，以直观演示促使幼儿更好感悟音乐节奏。第三，重复播放音乐，巩固与强化幼儿动作，如肢体行动、原地行走等，可通过师幼游戏、幼幼游戏等途径进行练习。此过程通过创建情境策略，在欢快的音乐背景下，分别扮演狐狸与母鸡动物，强化动作。总的来说，《母鸡萝丝去散步》音乐活动先让学生回忆故事情节，在此基础上进行创编，通过分角色表演的形式进行律动，助幼儿记忆相关动作。此环节信息技术主要使用数字资源播放音乐，呈现故事情境。基于音乐活动是幼儿园教育活动中的常用应用技术，所以大部分教师都会操作。

2.交互多媒体与音乐活动的整合

交互多媒体建立在简易多媒体基础上，不但可以展示音乐资源，还能与多媒体互动，实现人机交互。本文以大班《非洲欢迎你》律动活动为例，教学目标为感受非洲文化与音乐、体会非洲舞蹈，由幼儿自己创编，形成完整的律动舞蹈。基于此，《非洲欢迎你》音乐活动与信息技术的融合，包括声音与图像；视频、图像和声音；声音、图像与动画。

2.1 声音与图像。此媒体元素的运用，往往在活动前期。导入环节中多媒体呈现场景图片，构建非洲舞会情境，引导幼儿随乐舞动，完成互动。这种节奏感强的非洲音乐可激发幼儿的学习兴趣，并在活动室中随意舞动，投入到音乐中。课堂活动导入环节，以声音或者图像的直观展示，让幼儿观察非洲人的外貌特征与生活习性并能简单描述。然后教师布置任务，设置悬念激发幼儿好奇心，并在非洲语言的聆听下，尝试以手部动作学说非洲语言。最后进行歌词的创编活动。教学过程为：师“小朋友们，今天我们一起走进非洲！”然后多媒体播放“非洲语言”让幼儿倾听，感受语感。接着展示非洲人的模样，观察非洲人的皮肤、头发颜色。最后教师为幼儿解释刚刚播放的非洲语言含义，令其跟随声音，尝试跟着音乐做动作。

2.2 视频、图像与声音。《非洲欢迎你》主要为创编动作，如果运用这三种元素开展音乐活动。第一，抓住幼儿喜欢看动画片的特点，利用多媒体播放“海尔兄弟”动画片对于非洲人生活的画面。幼儿在观察中思考非洲人日常生活，启发幼儿思考非洲人的生活习惯，鼓励其用舞蹈动作展示[2]。第二，借助信息技术中人机交互的功能，在设备中记录幼儿创编的动作，助幼儿减轻记忆负担，进而留出更多的精力感受音乐、优化动作，尝试都个动作串联起来练习。接着多媒体播放非洲舞蹈，让幼儿观察并加入非洲舞蹈经典动作——“叉腰扭胯”于动作编创中。最后，通过前奏、主旋律与间奏等音乐片段，师幼一起随着音乐动作表现出来。

2.3 声音、图像与动画。第一，通过多媒体展示非洲鼓手的图片，创建情境让幼儿尝试借助打鼓进行节奏练习，促使其在模仿中尝试创编。节奏作为音乐元素中最基本的环节，幼儿心中、身体内具有与生俱来的节奏感，因此对其进行模仿与创编对幼儿来说是有趣的事情，此环节可令幼儿提升兴趣，全身心投入其中。在此基础上教师引导幼儿进行音乐的完整练习。第二，通过多媒体播放非洲人的服装服饰，培养幼儿观察能力，然后教师与幼儿一同换上非洲服饰，结合之前的舞蹈动作，形成完整的舞蹈表演。借助多媒体呈现的篝火情境背景，师幼一同进入其中，完成舞蹈活动。

结论

对幼儿教学来说，信息技术的使用更多的是实践层次。结合本次教学研究，帮助教师主客观地体会音乐活动中信息技术渗透的优势，进而充分使用信息技术为幼儿音乐活动做辅助，有利于提升其音乐感知能力，增强音乐素养。