分析小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战

孙秀玲

(广东省茂名市电白区林头镇实验小学 广东 茂名 525424)

小学生处于学习语言的黄金时期，能够更好地对语言的发音和口语表达进行巩固和训练。因此小学阶段的英语教学需要对学生的口语表达及发音状况进行良好基础训练，使得学生从小培养开口说英语的自信心。但是目前我国部分小学的英语教学还在方式方法上处于较为落后的状况，教师在英语知识的讲解和串联上缺乏整体性和系统性的思维，很容易导致日常的英语教学变得碎片化，学生只能够记住几个零散的口语表达方式，却无法在头脑当中形成一个系统的语言体系。因此教师需要对目前的英语教学方式做更多的反思和改革，使得学生获得更加具有系统性的英语教学和训练。

1.小学英语课堂教学的现存问题及面临的挑战

1.1 课程之间缺乏衔接。小学英语教师在课程开展的过程当中很容易出现的问题是忽视各个单元知识点之间的衔接，在一个单元的学习结束之后，开始另一个单元的学习时省略了对上一个单元内容的回顾和复习。由于小学英语课程当中各个单元之间的内容本身缺乏内在的联系性，教师也通常会忽略对单元知识点之间的连接。但是这一种教育手段上的缺陷很容易导致学生在学习新单元知识的过程当中遗忘旧单元当中的知识内容，也会使得学生无法将知识点很好地纳入自身的语言体系当中。英语教师需要对自身的整体教案做更多的调整，每一节课堂的内容都能将知识点进行很好地串联，以此来使得学生在接受知识的过程当中以清晰的框架来构建整个的英语知识体系。例如“What's your name？”这个句子，在三年级时只是要求会用“My name is_.”这个句型来回答就可以了，但在四年级时要求仿照“What's his/her name？”这个句子造句，而在五、六年级时，要求学生造出“What's your friend'sname？”这样的句子。可见，课堂教学内容与教材中的其他内容有着密不可分的关系。所以，教师在课堂教学之前，要用更多的时间系统地阅读教材，弄清课堂教学内容在教材中的横向和纵向联系，为课堂教学增添源头活水。

1.2 课程评估手段单一。部分教师在课程学习结束完成之后所采用的检验方法十分单一，仅仅采用试卷考核的方式来了解学生对课堂上学习知识的掌握情况。学生在这样书面化的考试过程当中，仅仅只能够呈现出自身对于各类词汇拼写情况以及句型句式的掌握情况，而无法很好地再现出学生在英语聽力、英语发音及口语表达上的能力。这种片面化的试卷考核，无法真正全面客观地呈现出学生的英语学习情况，同时也会使得学生在进行知识点复习的过程当中只偏向于背诵记忆，认为只要将各个考试范围内的知识点背诵完成就可以在最终的考核当中取得良好的成绩。这种考核方式会导致学生有错误的英语学习方式，让学生忽视日常学习当中的英语口语、听力、发音练习等。因此教师需要对自身的考核方式做更多的革新，设计出更加科学合理的考核方法来对学生的英语学习成果做更加全方位的评估。

2.改进小学英语课堂教学的举措

2.1 小学英语课堂教学应具有明确的目标。结合新课改教学背景分析小学英语课堂教学的目标时，其总体目标是培养学生综合语言应用能力得到有效的进步，使学生在学习英语知识之后能够将所学的英语知识应用于自己的实践生活，从而培养学生学以致用的目的，使英语这门学科的工具性作用得到有效的体现。因此我们在小学英语课堂教学活动设计的过程中应充分明确英语学科的这一教学目标，以此为引导才能使课堂教学效果得到提升，才能使英语教学活动拥有明确的方向。例如我们在教学生学习英语课文中《What do you want to eat 》这部分内容时，该部分内容主要引导学生学习与用餐相关的英语单词和知识，引导学生学习日常生活中常见食物的英语表达和用餐相关的英语句型，例如rice、hamburger、chicken、soup 、noodle 、vegetables、beef、 fish等等，而相关句型例如What would you like？Can i have some noodles/ juice /fish等等。相应的教学目标也非常明确，就是要引导学生在学习这部分内容之后能够运用英语表述日常生活中常见的食物，能够用简单的英语句型到餐馆点菜。只有在充分明确这一教学目标从而在相应教学目标的引导下设计教学活动和教学内容，才能使学生更深入更准确的掌握相关英语知识。

2.2 加强小学英语教材内容与初中英语教材内容的衔接。教师要注重强化小学生的英语教材内容掌握能力，教师通过做好小学与初中英语教材衔接性问题，让学生从小学步入初中之后更好地接受英语知识，提升学生的英语探究能力。教师也可以在英语实践教学过程当中提高学生的用于探究主动性，教师通过循序渐进地开展教学引导工作，并且站在小学生的角度思考教材当中蕴含的趣味性知识点，在实践教学过程当中培养学生的独立思考能力，有效的提高学生英语探究的主动性。教师通过培养小学生的英语逻辑思维能力，开拓学生学习思维，强化学生的个人探究观念。

结合上述内容我们能够总结得出英语能力是当前全球化的重要技能，在英语教学过程中，教师必须要激发学生的学习兴趣，引导学生充分掌握学习特点，结合学生的心理认知情况，有效创设教学模式，使学生在活动交流之中提高英语学习能力，从而走出学习困境。