小学数学教学中课堂练习质量的提高优化

沈春平

(广东省平远县第三小学 广东 平远 514600)

对于目前小学数学的课堂教学工作过程来说,教师不仅非常需要通过一个课堂的进行高质量课堂教学以及借助课下教师高效率的完成作业外,还非常需要借助教师通过一堂课上的大量课堂练习对每个学生的基础知识能力加以不断巩固以及提升,进一步可以提高课堂教学质量以及提高教学工作效率。然而,对于很多小学生来说,其中小学生自身的学习自主性和学习发展能力却比较差,导致在上课的过程中经常会出现走神的现象,而通过课堂学习与课堂练习的结合,可以有效的减少学生分神现象,提高课堂注意力。

1.小学数学课堂教学中存在的一些问题

1.1 学生缺乏课堂练习的良好学习习惯。对于小学生来说,还未形成一种课上认真听讲、课下认真做课堂练习的良好习惯,因此,教师在直接进行小学基础数学的课堂教学工作过程中,很难将数学课堂练习中的模块直接融入其中,因此,教师在课堂教学的工作过程中,应当通过采用创新的教学方法与模式,逐步的将课堂练习融入到教学过程中。

例如,在进行学习北师大版四年级版上册第一至二单元单位小数的教学意义及数值加减法的教学过程中,教师不仅可以直接改变固有的综合教学模式,在进行学习单元小数的意义加减法时,可以逐步的将综合课堂练习内容融入课程进去,教师甚至可以直接采用“分组答题”的教学模式,让每个学生自己分成几个小组,比较哪个类型小组的题答的又快又没有准,这样,一方面学生可以通过综合课堂练习对本第一节数学课所需要讲述的基础知识内容进行系统理解与综合记忆,另一方面,通过综合游戏的教学方式,可以有效提高中小学生的学习积极性以及具有自主性的学习综合能力,进一步大大提升中小学生们的综合能力素质。

1.2 教师缺乏“课堂练习”的教学模块。对于小学数学教师来说,一方面,教室依旧延续了以往固有的教学模式,并且对于自己的教学模式已经形成了一个较为完善的教学体系,导致教师在教学的过程中,很难将课堂练习的教学模块融入进去;另一方面,教师将“课堂练习”模块融入以后,可能会打乱原本的教学计划与教学进度,导致教学效率与质量大大降低。

2.小学数学教学过程中课堂练习的方法扩建

2.1 将课堂练习与导学案相结合。对于数学课程中的各类课堂练习来说,教师通常可以通过集中课堂练习以及课前的课堂导学案相互的结合,提高小学生的课堂学习活动质量。教师在学生进行预习讲解前,可以先将导入教学的答案发到每个学生手中,学生通过了解导学案上的相关学习过程目标以及学习重难点等来进行课前预习讲解工作。而通过这样课堂练习与导学案相结合的方式,一方面可以通过导学案使学生清晰的了解本节课所要讲述的内容、重难点、分几个模块进行等,可以提高学生上课的学习质量;另一方面,教师利用导学案开设课堂练习模块,不仅是对自己本节课的讲课效率与讲课质量的评估,还通过课堂的随机检验找到了学生的薄弱点以及迷惑的地方,并在下节课上重点进行讲解。

2.2 课堂练习与学习小组相结合。对于我们小学基础数学的课堂教学来说,不仅仅只是需要数学教师与其他学生之间的自相互动与共同讨论,更多的需要教师学生与其他学生之间共同进行一种导论性和合作性的学习。教师在长期进行对小学数学的课堂教学研究过程中,可以将一些课堂练习与学习小组相结合,教师在进行授课时,可以先给出一个问题,然后让学生自由结组,一起合作讨论完成问题的解答。

例如,在教师讲解了小学数学课本下册第三十一单元《认识三角形》时,学生初步理解接触到了几何图形的基本概念,教师在初步讲解的教学过程中,可以通过让小学生自由选择结组,通过学生使用一根木棍自动摆出一个三角形的几何图形,进一步深入研究其数学特征、周长、面积以及数学性质等,在这个教学过程中,教师不仅可以将这些课堂练习活动融入教学进去,由中小学生由己自主参与讨论得出结论,加深了中小学生对于相关课堂数学知识的深入理解。

结束语

对于我国小学基础数学模块教学活动过程中能否加入小学课堂练习这个板块来说,仍然存在面临着巨大的技术问题与巨大挑战,这就必然需要数学教师在日常课堂教学活动过程中,制定合理的课堂教学计划与确定教学活动目标,将小学课堂练习各个模块逐步的完全融入教学进去,改变掉了原有的传统教学方法,通过小学课堂练习更深入的将数学知识概念渗透到了小学生的知识大脑当中,进一步提高了小学生的日常学习生活质量,并且通过小学课堂练习的加入小学基础数学模块教学方法也充分迎合了我国小学基础数学的新一轮课改教学目标,培养全面发展的一批优秀学生,进一步大大提升了小学生的学习自主性和创造力以及师生学习中的能动性。