突破单篇，比较异同，提升思维品质——《哦，香雪》与《孕妇和牛》比较

胡红艳

(上海市长征中学 上海 200333)

《哦，香雪》是铁凝的成名作。虽是小说，没有故事情节的跌宕起伏，反而像一篇叙事性散文。单篇的精读教学设计围绕小说三要素、标题主题语言风格等落实。部编新教材建议突破单篇的常规教学，进行比较赏析，达到对学生思维品质的培养，一般的建议是把《哦，香雪》和《百合花》进行比较赏析。笔者以为这两篇比较的关节点并不突出。明显的人情美，人性美。人物形象塑造，物象的象征义，语言风格等方面都不具有相似性。反而同为铁凝的姊妹篇，十年后写的《孕妇和牛》却有很多地方值得细读，对照思索。发现一些很有意思的关节点。

首先作为一位女性作家的女性视角下的女性角色。一写青春少女，一写初孕少妇，一篇读来青春的欢快乐章，一篇读来母性的沉静圣洁。一个有具体的描摹，纯净。一个没有细致的刻画，就一个字“俊”。教学中可以设置人物形象刻画的异同点。

其次环境类似。一写大山深处的乡村，日出而作，日落而息，生产方式落后，贫瘠。一写望不到尽头的平原。一个一天就吃两顿饭。一个生活更富裕点。但是娱乐精神生活都还是空白。所以才有一分钟打破了大山的寂静，一群姑娘们对这个庞然大物“火车”和南来北往旅客的观赏和稀奇。孕妇打发无聊的时光就是去赶集。这个关节点可以设置对环境描写的文本细读，挖掘背后的物质和精神的关系。

再次物象的象征义。

类似一：塑料铅笔盒是现代物质文明的象征，有别于父亲手工的木质铅笔盒，更象征香雪对知识文化的追求。因为石碑上的字，让孕妇把屁股挪开了。因为孕妇希望自己的孩子上学识字走出平原，对知识文化的尊重，对下一代的期望。教学任务设置一个想象性问题：十年后的香雪会是一个怎样的人生？十年后，二十年后台儿沟会有什么变化？孕妇的孩子二十年后会是怎么的人生？

类似二：香雪“她弯腰拔下一根枯草,将草茎插在小辫里。娘告诉她,这样可以“避邪”。《孕妇和牛》的风水宝地即王爷的坟茔。这个关节点设置思考问题：香雪这样做迷信吗？风水宝地对后人有庇佑吗？若无庇佑，人们靠什么改变现状，追求更好的生活？

再次，其他人物的对照。凤娇和其他姑娘们与香雪是对比关系还是映衬关系？凤娇们买发卡，饰物和香雪塑料塑料铅笔盒，问诗朗诵，考大学的事情，是对比吗？香雪已有木铅笔盒，还想要一个塑料铅笔盒，这是一种虚荣心呢？凤娇和香雪，无论物质还是精神，都有自己的追求。在作者的笔下都是可爱的姑娘。孕妇虽没有明显的对照角色。但是细读可以发现，丈夫却对老一辈的东西漠然。最多就是物质上丈夫家更富裕一些，在知识文化上并没有优越多少。丈夫只读过三年级，也不认识石碑上的字。而孕妇凭着自己“俊”嫁到山外，她对自己的孩子有走出平原，走向未来的希冀。这点倒是符合马斯洛的层次需求理论了。

这是教学的重点。香雪和凤娇们在爱情婚姻上会怎样？香雪大学毕业会会怎么择业？会怎么回报家乡？孕妇和丈夫有爱情吗？山里的后生和长得一般的姑娘呢？丈夫为什么不娶本地的姑娘？本地的姑娘嫁出平原去了吗？《哦，香雪》的主题是什么？《孕妇和牛》又想表达什么？这样的小说，跟一般意义上的小说创作有什么明显的区别？

这些问题也值得探讨。在作品发表二十多年后依然有现实意义。本质是地域贫富的差距。香雪希望自己家乡富裕起来，姑娘们在追求爱情的时候自尊自信。孕妇从山里嫁到山外，不仅俊，而且善良，不占小便宜，也心灵手巧。丈夫外出打工，从平原到更发达的地方打工。

最后语言风格。都是淡化情节，抒情意味浓郁。《哦，香雪》中清新明快中有苦涩无奈叹息。“就因为台儿沟太小了,小得叫人心疼,……”《孕妇和牛》更有诗意。对霜降平原的景物描写干净暖和，祥和静穆，犹如母性的光辉。“去看围绕着牌楼盘旋的寒鸦。”

补充写作背景。前篇写于1982年，中国正处于改革开放头几年。昂扬着光明的旋律，欢快欣喜。凤娇们等香雪夜归，会合后的欢呼，群山战栗。读者的情绪仿佛也受到感染。后篇写于1992年，十年光阴，作家也从青年到中年，作家对社会，对生活，对人性的思考和反映，渐趋成熟，读来也沉稳平静。

当然对于部编新版高一的学生来说，对这个背景还是不太熟悉。所以淡化背景，进行原生态的阅读和解读是最基本的也是最踏实的途径。这样的比较赏析课堂教学设计不是为了给同学们一个参考答案的。而是给他们一个启发。以前我们上一堂课，分析透彻，知识点提炼。现在我们要有归类意识。借用心理学的概念“同化和顺应”，形成自己的知识建构。面对一篇文本，文体意识固然重要。最重要的是阅读体验，走进文本，细读文本。独立阅读，独自品味。，通过对照阅读，提出自己的质疑，发散性问题，矛盾性问题，想象性问题来锻炼思维，提升思维品质。