基于群文阅读的小学语文高效课堂的构建

昌玫芳

(湖北省仙桃市汉江小学 湖北 仙桃 433000)

小学语文课程，作为小学教育中重要的学科之一，小学生通过学习语文课程，能够充分获得语言能力的提升，增强小学生的交流和沟通能力。而小学语文高效课堂的构建，能够充分调动小学生的学习热情，锻炼和提升小学生的思考能力、逻辑能力。

1.精挑细选，完善群文阅读材料

群文阅读不同于传统语文课堂中，单一教学的模式，它具有较强综合性和实践性，而且在开展教学活动的时候，需要教师准备好群文阅读材料，才能保证群文教学活动的展开。因此，群文阅读材料是否完善，从根本上决定了群文阅读教学的效果和质量。在挑选群文阅读材料的时候，主要有两个途径，一个途径是教材教本中内容的组合，另一个是教材内容和课外内容相结合的方式。[2]第一种途径，它需要教师对小学全部教材内容具有深入的了解，结合群文阅读的本质，将教材内容按照一定的文体形式进行归类和重组，加强不同教材内容之间的联系。小学生通过对同类同质内容的阅读，能够加深学生对同一类型文体的学习，加深和锻炼学生的理解能和概述能力，为学生阅读能力的提升，打好基础。

例如，教师在教授《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神圣的》《青山不老》这些文章表达了人们对于“环保”的重视，以及尊重自然的崇敬之情。另外，教师还可以借助教材内容，通过课外和课内结合的方式，增加群文阅读的内容，丰富学生知识，如教师在教授《石灰吟》这首诗的时候，可以结合刘禹锡的《浪淘沙》、谭嗣同的《狱中题壁》以及李清照《夏日绝句》等诗，品味不同诗人表达志向的方式以及思想情感。

2.异路同归，升华群文阅读主题

学生在群文阅读模式学习小学语文知识的时候，能够充分对同一主题、线索形式的文章进行深入阅读。[2]所以，为了进一步提升群文阅读的效果，教师还可以引导学生对同一组文章中的相同之处和不同点进行对比、分析，从而达到异路同归的目的。小学生在对比分析的过程中，能够轻松找到文章中的精华部分，能够大大提升学生的阅读效果，帮助学生感受不同作者的思想情感以及写作主旨和顺序。

例如，语文教材中许多文章讲述了不同情况下的“亲情”，在《地震中的父与子》表达了父爱如山，在《慈母情深》讲述了舐犊之爱，而《“精彩极了”和“糟糕透了”》中则表述了父爱和母爱的区别，在《学会看病》中，体现了母爱的无微不至。虽然，这些文章从不同的角度讲述了“亲情”，但是，也让小学生在阅读的过程中，了解到“亲情”和“爱”的不同形式，通过不同文章的对比，能够进一步加深学生对“亲情”的理解，升华阅读主题的教学效果，让语文课堂变得更加高效。

3.以问促学，科学指导学生阅读

教师在利用群文阅读进行教学的时候，应当充分结合小学生的特点和规律，从根本上保证群文阅读活动的顺利进行。而阅读能力薄弱的缺点，严重阻碍了群文阅读在小学语文课堂中开展，所以，需要教师在教学过程中，加强对小学生思维、方式的引导，帮助小学生指明阅读方向，锻炼和提升小学生的思维活力和发散能力，学会如何把握文章精华部分。[3]因此，教师在设计教学内容的时候，可以依据学生能力，设计一些相关的问题，通过让学生解决问题的方式，从而引导学生深入阅读文章内容，有效提炼文章核心，提升阅读的高效性。

例如，教师在教授《窃读记》以及其相关内容时，教师可以提出“文章哪些部分体现了作者对读书的热爱？”、“作者通过哪些动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的展示了出来？”。通过这些问题的引导，能够让学生轻松掌握阅读的方法和技巧，深入体会作者对“读书”愿望以及“窃书”时的思想情感，从而帮助学生快速把握文章核心，达到高效阅读的目的。

4.结语

总而言之，随着对群文阅读教学模式研究的深入，群文阅读在教学中必然将发挥越来越重要的作用。所以，作为小学语文教师，不仅要重视阅读教学的过程、内容，更要重视小学生在阅读过程中，自身能力的提升和发展，在提升小学生阅读数量、效率的同时，也让小学生感受到群文阅读的魅力和意义，帮助小学生养成良好的阅读习惯和方式，引导学生主动阅读、善于阅读、乐于阅读，继而推动高效课堂的构建和完善。