关于爱的教育

谢莎莎

(青岛市盲校 山东 青岛 266000)

通过阅读《第56号教室的奇迹》这本书，给笔者感触最深的就是不论哪个章节，字里行间无不渗透着爱，对学生的爱，纯粹的爱，单纯却又不简单的爱。雷夫老师对自己的教育事业有无限的热爱，正因为热爱，所以从不曾放弃。从雷夫老师对学生的言语和做法，不难看出他在教育教学中所给予学生的爱，真切意味着对每一个学生的成长甚至是对其一生的负责任。关于“爱”这一点，工作在特殊教育战线上的盲校教师感触会更加深刻。每一个从事特殊教育的工作者，都是带着对这群更需要关爱的特殊学生的无限爱心走进校园开始自己每一天的工作的。讲爱心当然是好，但也应该有个限度，尤其是面对视力有障碍的孩子，爱绝不是怜悯，更不是迁就。教师需要做到的不仅仅是爱这些孩子，更多的是帮助和引导他们养成良好的行为习惯，培养他们爱生活、爱学习、爱劳动等的美好情感，做一个心中充满爱、充满阳光、乐观向上的人，让他们能够在学生时代所学习到的知识和技能受益终生！笔者认为，这样的爱，这样的教育，才是成功的。

第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕！在盲校上学的孩子因其自身在视觉上的障碍，“害怕”这个词对于他们来说仿佛是与生俱来的，大多数视障学生都存在着或多或少的恐惧和害怕，这表现在他们日常生活的方方面面。于是，笔者经常鼓励学生“再大胆一点”。面对这类学生，首先，在遇到这种情况时要保持冷静，千万不能因为学生暂时表现不好就火气冲天或者干脆放弃；其次，是要有耐心，做好打持久战的准备，要想使他有所改变决不是朝夕之事；再次，要树立平等的观念，与学生做朋友，许多教育专家都建议教师应和颜悦色、循循善诱，教师打开自己的心扉，把学生看成是对自己很重要的人去接纳他、了解他，才能慢慢试着帮助他打开心扉，这需要花费很多时间和精力；最后，关注学生的成长轨迹，在每堂课上都要时刻关注他的成长与进步，有了进步时多给他鼓励，有了错误时不要直接批评他，要正确引导，使他认识到自己的不足并加以改正，有了困难时也要给他鼓励，不要使他本来就不强的自信心再次受挫。总之，教师对学生的鼓励和引导至关重要，可以有效的帮助其逐步树立自己的自信心，这样才能令其在学习和与人交往上都有进步。经过长期的观察，发现这个学生也有一些自己积极的兴趣爱好，在某些美术技能的培养上也有自己的特长，有时他还会有一些惊喜的表现，对他的每一次进步笔者都会都给予适时、正确的引导和鼓励。现在，他变得开朗多了，上课的学习积极性得到了极大的提高，也乐意主动和同学老师接触了。笔者觉得，他的进步源于他自信心的增强。于是告诉他，只要他继续进步下去，一定会很棒的！

著名教育家陶行知把“爱满天下，乐育英才”作为自己的崇高理想，告诫教师要“爱生如子”。当代教育名人李镇西曾说过：“教育的爱，不是为了达到某种教育目的而做出来的一种姿态；它是一种思想、一种情感、一种氛围……它自然而然地贯穿于教育的每一个环节，也不声不响地体现在教育的每一个细节，更潜移默化地浸润着每一个学生的心灵。”以爱为基础，拉近师生的距离，笔者一直是这么做的。正是因为主动敞开了自己的心扉，所以孩子们也会用他们可爱的方式来表达对笔者喜爱。记得一次给低年级上课前，孩子们主动洗完手后在教室门口等待，知道我来了，有一个小女孩微笑着，用她那甜美的声音对我说：“谢老师，我爱你！”其他孩子听见了，也纷纷争先恐后说了起来，“老师，我也爱你！”小女孩好像唯恐被“比”下去，很认真地使劲儿说着：“老师，我更爱你！”孩子们表达爱的方式是那样的单纯、质朴、真诚、让笔者感到十分的温馨。

笔者是一名美术教师，始终坚信有爱就会有美。尽管盲校的学生在视觉上存在着或多或少的障碍，始终坚持着带给他们精神上的审美体验。在课堂上，笔者常常对学生说的一句话就是，不管是做手工还是画画，美术的第一个字，就是“美”，所以，尽我们的所能，把一切事物变得美好吧！笔者想通过审美和情感的教育，让学生学会以一种美好而积极的心态去面对周遭的一切，面对未来。一堂课，用“美”去吸引、去感染他们，在潜移默化中接受美的熏陶，培养起他们向往“美”的情感和高尚的道德情操。这种“美”，不仅是艺术作品的美，还有人的思想、语言、形象的美。哲学家詹姆士曾精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师对学生小小的成功和点滴的优点给予肯定和赞美，可以强化其获得成功的情绪体验。所以，对于学生完成的每一件美术作品，都会带着他们一起，客观的、鼓励的、多角度的欣赏和评价，给他们自信心。

笔者希望可以身体力行地去影响学生们。就让我们一起努力，让爱和美常相伴我们左右，同学生一起进步和成长。