盲校语文综合性学习有效教学策略研究

蔡黎萍

摘 要：盲校是我国教育领域中的重要组成部分，教学对象是众多的视障学生，他们也是社会中的弱势群体。我国教育部门对于盲校的教学成效非常关注，社会对视障学生的学习也非常关注。语文是盲校教学中的重要内容，视障学生综合性学习策略也是盲校教育中的重点。对盲校语文综合性学习有效教学策略进行深入研究，希望对盲校教育人员有所启示，使得我国的视障学生得到更为良好的发展。

关键词：盲校；语文教学；综合性学习；有效策略

随着新课改的不断深入，对盲校语文教学也提出了更多的需求。在盲校语文教学中，教师对于学生的主体地位必须给予一定的尊重，全面落实综合性教学策略。该策略的有效落实可以有效提升视障学生的学习兴趣，促进学生语文素养的提升，帮助学生树立信心。所以，对盲校语文综合性学习有效教学策略进行研究是具有现实意义的，下面就对相关内容进行详细的阐述。

一、以视障学生的特点进行综合性学习主题的选择

（一）符合视障学生现阶段学习情况

盲校语文综合性学习内容的选择必须与盲校的教学目标紧密相连，不同教学年级有着不同的教学特点。教师对于教学内容的选择要循序渐进，有层次地进行教学活动的开展，以多元化的形式落实综合性学习训练，从而促进学生的全面发展，使得视障学生的生活变得丰富多彩。每一个学生都是独一无二的，在对教学内容选择时不仅需要考虑视障学生群体具有的特点，同时，对于视障学生的智力情况、生活环境、视障程度、视障学生年龄等，有针对性地开展教学活动。所以，教育人员在综合性学习教学策略落实过程中，对教学目标的设定要有层次性，使得每一个视障学生都能够在学习过程中有所收获。

（二）契合视障学生的认知特点

因为视力方面的缺陷，使得盲校学生不能用肉眼直接观看这个世界，只能用心去感受这个世界。也导致较视障学生接受外界刺激的途径较少，对于世界的认知也有所欠缺。因为视力障碍学生不能准确、完整地感受现实生活，他们对于众多信息的获取很多都是偶然性、零散性的。现实生活中很多内容都是高度综合性的，所以，教育工作人员需要深入到视障学生的现实生活中，找寻综合性的教学素材。要懂得应用视障学生生活中的真实事件，进行综合性教学活动的开展。

（三）可以调动视障学生的学习兴趣

视障学生因为视力方面受到不同程度的损伤，他们心中最大的愿望就是希望可以像正常人一样去看清楚这个世界。但是，现实对于他们而言是残酷的，他们必须以特殊的方式生活在这个世界上。因为视力方面的障碍，使得学生的生活和学习都受到了很大的影响，视障学生的兴趣爱好也与正常学生有所偏差。对于盲校语文综合性学习有效教学策略的落实，必须以学生感兴趣的问题为基础，例如视障学生所喜爱的音乐、相声等，将学生学习的积极性充分地调动起来，使得学生可以积极主动地参与到教学活动中去，感受语文学习的快乐，帮助学生树立学习的信心。

（四）满足学生的心理特点

大多视障学生的内心较为封闭，因为视力障碍使得他们的性格成长也受到了严重的影响。大部分视障学生是先天的，也有的视障学生是受到后天因素影响的，例如一些视障学生经常有消极、暴躁等不良情绪产生，视觉方面的障碍使得他们在体态语言交流方面有所欠缺，不能应用眼神与他人交流。但是，也有一些视障学生，视力方面的障碍并没有将学生完全打倒，而是激起了学生的求胜心理，他们勇于向命运挑战。教师可以应用星光大道出名的杨光的故事激发学生的自信、自强心态，帮助学生树立良好的学习榜样。在对综合性教学内容进行筛选时，不仅需要强调视障学生的共性特点，还需要以视障学生的心理特点为依据，满足学生内心世界的实际需求，使得视障学生的学习热情可以全面地调动起来，最终顺利地完成教学目标。

（五）贴合视障学生的生活环境

因为视力方面的欠缺使得视障学生的生活受到了很大的限制，他们能够自主获得的信息资源是非常有限的。当视障学生处于复杂的环境中时，他们不能像普通学生那样在较短的时间内适应这个环境，而是需要依靠自己不断的摸索，视障学生在摸索的过程中会产生消极和抵触等心理。语文综合性学习有效教学策略的落实必须对环境因素进行深入的分析，对于视障学生感觉较为陌生的环境中进行教学活动开展时，教师首先需要做的就是引领学生熟悉教学场地。在教学实践中不仅需要注重教学内容的传授，还需要注重姿势和行走定位等众多方面的训练，为学生提供社交的机会，让学生在语文综合性学习中学习到语言知识和交流技能，感受成功的快乐，促进教学成效的提升。

二、综合性学习活动体现视障学生的主体地位

（一）加强与学生之间的沟通交流

教师在综合性学习活动中要更多地与学生进行沟通和交流，与学生共同进行综合性学习计划的制订，要让学生明确学习目标。这样的教学模式不仅能够使得学生对于教学目标和教学内容有更深层次的理解，同时还能让学生了解综合性学习活动的实际要求，掌握相关的学习方法，从而找寻有效的语文综合性教学组织形式。在教学实践中，教师需要对视障学生进行正确的引导，使得学生可以多维度地对实际问题进行分析。例如，教师在教学实践中发现一些学生总是待在角落里，不能配合教师教学活动的开展。不愿意与他人进行沟通和交流，这时教师需要放下自己教师的架子，主动与学生沟通和交流，帮助学生走出他们自己的世界。

（二）注重教学评价

在语文综合性学习活动落实的过程中，教师对于视障学生的评价要给予更多的关注，对于学生的评价不仅要丰富多彩，还需要具备一定的灵活性，可以将视障学生学习之间的差异性充分地体现出来。学生对于知识和技能的掌握情况，教师要做到心中有数，评价体系建设中需要考虑学生的学习热情、学习过程中的认真程度以及学生的情感融入等众多内容。在对学生的学习状态进行观察时，教师需要认真做好观察记录，为教学评价提供重要依据。

（三）综合性学习活动落实中注重培养学生的团结合作意识

在教学活动开展的过程中，教师要注重视障学生团结合作意识的培养。教师必须落实以人为本的教学原则，对于学生的个性化发展需求要密切关注，保证在教学实践中满足学生的特殊需求，维持视障学生对于教学内容的好奇心，将视障学生学习的积极性和主动性充分地调动起来。教师要注重培养学生的团结合作意识，布置一些需要学生相互合作才能完成的教学任务，不仅可以使得学生的团结合作意识提升，还能为学生提供更多的社交机会。教师要引导学生在学习过程中对自身进行反思，这样才能不断弥补自身的不足。

（四）应用科学设备进行辅助教学

视障学生除了视觉方面存在的障碍之外，还有很多客观因素对他们的发展也造成了非常不良的影响。现阶段能够让视障学生阅读的报纸杂志很少，学生对于信息资源的获取存在很多限制。随着电子产品的全面普及，盲生获取信息已经大大改观了。学生对电子产品的兴趣程度大大超过了我们的预期。所以，教学活动的开展要引用先进的科学设备，其中包括互联网技术、助视设备等，扩宽学生对于信息资源的获取路径，并且让学生懂得如何整理、分析信息，找寻信息中的价值点，促进视障学生的全面发展。

视障学生是社会中的弱势群体，同时也是我国教学领域中的重点和难点，盲校教学成效也受到社会的密切关注。在盲校语文综合性教学活动开展的过程中，教师需要以视障学生的特点进行教学课题的制定，教学中将视障学生的主体地位充分展现出来，促进视障学生的全面发展、健康成长。

参考文献：

[1]王芳.盲校语文教学与信息技术整合的有效策略[J].中国教育学刊，2014（6）：75.

[2]孙宇，李纯莲，王艳梅.特殊教育专业盲文课程教学改革初探[J].长春大学学报，2015（9）：102-103.

编辑 薄跃华