小角落，大学问——幼儿园大班自然角创设的认识与思考

陈 琳

(江苏省昆山经济技术开发区锦华幼儿园 江苏 昆山 215300)

幼儿园自然角活动指的是由教师和幼儿共同创设并参与的，以种植、养殖、观赏为主的科学探究活动。自然角活动通过必要的环境、材料和活动指引，为幼儿创建了近距离观察和研究自然的机会，能有目的、有计划地促进幼儿在自然科学、生命科学等领域的发展，激发幼儿的探究兴趣，让他们在体验探究过程中培养初步的探究能力。

1.人人参与自然角建设

在不同年龄阶段，幼儿的身心发展存在着年龄差异，自然角的创设要符合幼儿身心发展的需要，按幼儿的认知水平来创设。在自然角的创设过程中，凡是幼儿自己能做的，我们就放手让幼儿自己做，凡是幼儿自己能想的，我们就让幼儿自己想，鼓励幼儿发现自己的世界，放手让孩子自己来参与布置。前期，我们一起讨论了需要些什么材料，然后让孩子们去收集，利用收集的機会，让孩子去了解材料，并向同伴介绍，如幼儿带来的各式各样的植物，有的种在土里的，有放在水里的，还有的是不用土也不用水的。这引起了孩子们的好奇。于是，就有了植物种植方式的探究，随着探究的深入幼儿了解了水培植物和土培植物，还有依靠空气中水分就能生长的特殊植物，跟材料来了一次大互动，大大激发了幼儿创设自然角的兴趣。

2.以幼儿园课程游戏化为背景开展自然角课程

在幼儿园课程游戏化背景下，为保证课程内容满足幼儿的身心发展规律，教师需要合理地设置自然角课程的内容，需要划分多个自然角游戏区域，让所有的幼儿都能参与到活动當中。让幼儿以自由选择与自由探索的方式进行活动，以游戏为基础来组织教育活动，在激发幼儿的兴趣的同时，还能够培养幼儿良好的思想品质，同时让幼儿在探索中发现生活中的美好事物。

教师与幼儿共同饲养小动物，有利于培养幼儿的情感。动物更加吸引幼儿的目光，让幼儿在观察小动物时说出自己的体验与感受。例如小金鱼好可爱，小乌龟的头可以缩到壳里，小乌龟爬得好慢等，培养幼儿的思维与观察能力。幼儿园教师不仅是传授知识的引导者，而且要培养幼儿良好的道德品质以及正确的价值观，使幼儿正确地看待事物，并且学会分析、思考，从而寻求问题的答案。在自然角中饲养小动物，可以让幼儿更加关爱动植物，珍惜生命。

3.家校合作开辟自然角

幼儿园可以借助家庭的力量，共同开辟园内的自然角。首先，教师要争取到家长的支持，可以利用家长会的时间，宣传自然角的重要性，并且将自己的自然角教学活动设计与家长说明，这样做就会得到家长的大力支持。其次，家校合作完成自然角的设置，家庭可以为自然角提供更多的植物品种，例如，教师能够收集到的盆栽植物是有限的，但是如果幼儿园班级内每个家庭都会提供不同种类的盆栽，那么幼儿园的自然角就会更为丰富多彩了。另外，教师可以借助家长的帮助，开辟校外的自然角。每个家庭都可以利用纸盒箱、阳台、小区绿地等为幼儿开辟出一小块家庭自然角。这个家庭自然角内孩子们可以，积极探索自然的奥秘，每天放学后在这里浇花、观察蚯蚓，采摘草莓等，这样的乐趣也是家庭教育的重要一环。孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中，观察动植物、照顾动植物，激发幼儿好奇心和求知欲，培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面。

4.采用多种形式的活动方式

教师可以采取小组探究、个别探究等方式，有针对性地开展真正能打动幼儿内心、并且能通过适宜的指导让研究过程持续深入的活动。班级是个大集体，分组探究、个别探究的经历和成果是小组的、个人的，也可以是班级的;也可以跨出班级的框架，成为年级的甚至是整个幼儿园的探究成果。通过探究过程呈现、案例交流、讨论分享等方式，同伴的个别经验也可能引起幼儿的兴趣，引发更多数量的幼儿参与。或者在同伴探究的基础上进一步探究，或者重新推翻再来一次，要知道重复和重建就是幼儿喜欢的学习方式。教师在探究活动中要善于转换角色，真正发挥指导者、合作者的作用，引导幼儿持续、投入地开展自然角活动。

如幼儿发现蚕豆叶子有黑斑的例子，可能因为教师的回应和指引不及时而导致第二天幼儿的兴趣转移，这说明教育具有时效性。如果有一个大家都感兴趣的话题，教师要抓住时机，及时调整，让幼儿更快地进入探究过程。具体到这个案例，教师可以组织幼儿在集体活动中交流看法，然后分组观察蚕豆黑斑现象，引导他们去探知产生这一现象的原因，说一说自己的猜测并且收集材料进行对比实验，得出相应的结论。

结语

创新幼儿园教育工作方法，可以使幼儿园的教育工作得到更大程度的改良，自然角活动目前已经在很多幼儿教育工作领域得到了实践，加强对自然角活动现状的关注，并制定提升自然角活动实施质量的策略，是很多幼儿园教育工作者重点关注的问题。