小学科学低段教学中的情境创设

郑建新

(浙江省衢州市柯城区鹿鸣小学 浙江 衢州 324000)

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

低年级的学生，特别对于一年级刚进入小学开展学习的学生来说，他们注意力的时间短，自我控制能力弱，他们对于如何开展科学学习都相对来说都比较模糊。那创设一定的情境来助于教学，能为课堂前期的问题聚焦、中期的活动设计、后期的概念迁移提供有效的课程载体，使课堂更具逻辑性和有效性。

1.悬念创情境，打开智慧门

悬念情境是针对学生的年龄特征与心理特点等，依据教学内容创设制造悬念来诱发学生的学习兴趣。低段孩子注意力很难集中在一个点上，而且集中的时间短。教师在教学中应善于设悬念，巧于设悬念，通过悬念创设情境，让低段孩子感到新奇有趣，孩子就会随着老师设置的悬念，集中注意不断的思索下去。

在二下《通过感官来观察》一节课的教学时，。老师设计了一个“暗箱”，暗箱中放了一个金桔，然后让学生从听、摸、闻一路观察感受，最后再用眼睛看。这样的设计，一下子抓住学生的兴趣点，学生在快乐的活动中思考、体验、观察，很自然地明白了不同的感官的不同本领，收到了很好的教学效果。需要提醒大家的是，在创设低段悬念情境的教学设计中，悬念设计的难度要适中。

2.故事创情境，激趣又冶情

故事是儿童的第一大需要。借用与教材内容相关联的经典故事情境。在教学一下《它们去哪了》一课时，很多老师都会借用一个经典的故事《小驴驼盐》来引入新课，并且配上相应的故事图片或视频。孩子们享受在这样的故事情境当中，很自然地就开始积极思考由故事引发的问题，学生兴趣浓厚、参与度高。

例如，在教学二下《磁铁能吸引什么》一课时，我们可以根据磁铁能吸铁的特性创编一个《灰太狼利用磁铁抓羊》的故事情境，这样的故事紧紧围绕着教材内容展开创编，简洁有效。

值得一提的是，低段故事情境创设应该追求简单、有趣、有效的目标。融知识性、趣味性、思想性为一体，能够吸引学生进入教学情境，同时激励学生陶冶情操，鼓舞斗志，培养发现精神，一举多得。

3.游戏创情境，学乐两不误

在低段课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。

例如一下《给动物分类》一课中，教师创设了我们一起开动物派对这样的游戏情境。让每一个孩子在课堂中进行动物角色扮演，动物派对的游戏情境贯穿整堂课的始终。最经典的是在这个情境中，每位学生就是一种小动物，还可以根据这一特点进行师生互动式的动物分类游戏，学生很乐意投入到这样的互动分类游戏中，习得的分类知识和这种独特的体验让他们终身难忘。

游戏情境的创设要朝着新颖、富有创造力的目标努力，因为新颖、奇特才能更好地引起低段孩子的注意和探索愿望，才能发挥游戏情境的效果，让我们运用多途径创设科学游戏情境，让孩子徜徉在游戏的海洋中。

4.生活触情境，理论联实际

低段教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，使教学生活化。对于生产、生活中的实际问题，学生看得见，摸得着，有亲身经历过。在课堂上，教师联系客观实际，用强烈、丰富的感性材料，使学生爆发思想的火花。

例如在二上《我们的地球家园》单元中教学有关《各种各样的天气》的内容时，我们就可以用前一天或者当天的天气实况创设情境引入新课，同时也可以在课堂中经常运用近期天气情况的真实生活情境，让学生思考、分析和讨论。这些天气实况来源于近期生活现象，真实而又生动，并和学生息息相关，所以学生很容易接受它们。

巧用用这些自然的、社会的生活实际，掀起学生心头的层层浪花，推动思维的涟漪，引起无穷的遐想和追求，并获得成功的快乐。

5.室外创情境，知识变能力

室外情境是指在一些特殊的教学内容设计中，结合校园周围实际的环境资源创设一个真实的问题解决的情境。低段小学科学中所介绍的《植物》和《动物》单元的一些知识连接着广阔的自然界，我们可以充分利用校园中的环境资源创设室外情境。

例如一上《植物》单元中《这是谁的叶》一课中，我们就可以把校园里的大树、花坛、种植园等作为室外天然的情境，让学生真正走一趟大自然，并在大自然中习得根据叶片的特点寻找植物的能力。

教师在创设室外情境的时候，不是信手拈来的，在课前，教师要对这些室外环境进行多次考查，设定好路线，选择效果最佳的场地资源，以便在学生活动时进行有效指导，让学生在学习中少走弯路，最大程度地体验成功的乐趣。

创设低段课堂教学情境的方法很多，教师要根据学生实际，教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用，创造出适合低段学生，而富有情感的教学情境，使学生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科学知识，习得探究能力，养成热爱科学、乐于实践的科学精神。