创设有效教学情境，激活数学发展课堂

张玉海

(甘肃省临夏县韩集初级中学 甘肃 临夏 731800)

当前数学课堂教学中首先要考虑的是如何激发学生的学习兴趣，引导学生更加积极主动的参与到知识的学习当中，而通过恰当的设置情境的方式能够将抽象的知识内容转化成更加形象生动的形式，强化学生对于数学知识学习的信心，提升教育教学效果。在数学教学中要能够在结合教学内容的基础上创设相应的情境，以此达到提升教育教学效果的目的。

1.当前小学数学教学中情境创设存在问题

1.1 形式化严重。随着新课程教学理念的不断推进，很多教师在情境教学当中往往是仅仅流于形式，在他们看来不管是教学是否有效，只要创设了相应的情境，就符合了新课程教学理念的需求，而没有紧跟教育教学以及学生的实际情况来创设相应的情景。在课堂教学中围绕情境教学也仅仅是一种形式，并没有发挥情境教学对教育教学的服务作用，而这种情境不能达到提升教育教学效果的目的。

1.2 难以凸现重难点。数学教学中创设情境的目的应该是为数学教学服务，为学生提供学习的条件，激发学生的学习兴趣，不能偏离教育教学中的重点，为此在情境当中为教育学内容提供服务应该是其核心，但是有些教师在教育教学中仅仅是为了提升学生的积极性，创设情境的设置，往往是兜圈子、猜谜语，用多媒体的方式激发学生的学习兴趣，虽然情境氛围很浓，但是并没有体育会体验到知识教学的本质，也没有真正的突破重难点。

2.创设情境，提升数学课堂教学效果

2.1 结合实际生活，激发积极性。要能够认识到生活当中处处有数学，也存在着数学思想，关键是教师在教育教学中是否能够将生活当中的情景应用其中，去捕捉生活当中的现象，为数学课堂进行服务。例如在学习时、分、秒这些单位以及长度单位的相关知识内容时，如果采用直观的方式能够更好地激发学生的学习兴趣，在教育教学中可以结合生活经验的方式让学生学习相关的知识内容，也可以展示一个具体的时钟，让学生仔细的观察，从而总结出时、分、秒单位之间的换算关系，通过这种生活情境的方式能够更好地调动学生的积极性，也能够对知识有更加深层次的掌握。

2.2 基于问题创设情境，提升教学效果。小学数学教学中还要注重问题情境的创设问题，情境的设计只不过是对问题进行设定，好的问题情境能够更好地激发学生的学习兴趣，能够让学生更加积极主动地参与到知识的学习当中，小学生本身好奇心比较强，而这种好奇心能够引导学生更加积极主动的进行学习。为此，在数学教学中可以通过问题的方式来创设相关的情景，从而诱导学生更加积极主动地进行探究，例如在学习面积单位相关知识内容时，当学生认识了平方厘米的单位知识内容时，可以让学生去测量数学课本可中图形面积的大小，学生在具体测量的过程当中能够认识到单位的大小，也能够认识到测量过程当中存在的问题，这也会引发学生新旧知识之间的矛盾。通过这种问题情境的创设，可以改变传统机械填鸭式的教育教学方式方法，引导学生更加积极地探索，从而掌握相关的思想方式方法。

2.3 发挥多媒体作用创设情境，激发求知欲望。数学教学过程当中如果将数学放在一个生动活泼的情境当中，更能够激发学生对于数学知识学习的兴趣，为此，这就需要在数学教学中能够把握多媒体情境的作用，为学生展示图片、动画或者是视频，基于学生的认知特点给学生多种感官的刺激，来引导学生对信息进行收集，强化学生的理解和记忆，并体现学生的主观能动性。例如在学习体积的认识相关知识内容时，可以为学生播放动画制作的内容，通过短片的方式能够激发学生的学习兴趣，同时也能够让学生对体积的计算有更加深层次的感知，为学生理解体积的概念做好相应的铺垫，在看视频的过程当中也要注重设置提问，进而让学生对知识内容进行探索，强化学生的学习效果。

结语

总之，在数学教学中要能够认识到有效的问题情境能够激发学生参与到知识学习的兴趣，并与教学内容相互结合，为学生营造民主和谐的学习氛围，进而让学生更好地对知识进行感知。将生活当中的情景应用其中，去捕捉生活当中的现象，为数学课堂进行服务。放在一个生动活泼的情境当中，更能够激发学生对于数学知识学习的兴趣。教学中可以通过创设操作情境的方式，引导学生更加积极主动的对问题进行分析解决，对学生的思维能力进行培养。通过生活情境的方式能够更好地调动学生的积极性，也能够对知识有更加深层次的掌握。在数学教学中还要不断探索有关情境创设的相关策略，以此达到对学生数学综合素养培养的目的。