高中数学课堂沉默现状探究与应对

李 艳

(安徽省亳州市蒙城八中 安徽 亳州 233500)

对于奋战在教学一线的教师，特别是对高中数学教师而言，在实施教学的过程中，常常会出现教师在讲台上“激情四射”，学生在座位上“沉默寡言”的常见现象，这种现象显然与新课标改革下的课堂差距很大。教师们都知道一节老师与学生毫无交流的课堂必然不是一节成功的课堂，而一节“热热闹闹”开开心心的课堂也未必就是高效的课堂。教师在授课的过程中一定要了解学生的内心世界，了解学生在课堂上沉默的真正原因，是否是因为思考题目沉默或者是走神而沉默。通过相关分析选择不同的应对方案，培养学生的积极性。

1.“课堂沉默”现象成因分析

对于“课堂沉默”现象，形成的原因有多种，但这多种大致可分为两大类，一是教师授课方式不合适的原因，二是学生自身的原因。首先是教师授课方式的方面，对于小学数学来说教师可以采取的教学方式多种多样，例如翻转课堂形式，小组交流形式，初中当然也可以采取这种多种多样的授课方式，但是高中的情况与小学初中又存在很大的差异，高中的学生大多是有自己的复习规划，尤其对于高三的学生来说，进入复习阶段都会有自己的复习计划，今天什么时间段的任务是什么可能都有明确的规划，如果教师再采用小学和初中的那些授课方式的话一方面会打乱学生自己的复习计划，另一方面可能效果不理想而浪费学生宝贵的时间；再者，教师可能本来的授课方式就比较枯燥导致学生注意力不集中而导致沉默。其次是学生个人方面，对于学生来说，“课堂沉默”的原因无非两种，注意力不集中导致跑神与在认真思考教师所讲授的数学问题。对于第一种情况来说，教师方面来看要优化教学模式以激发学生兴趣；从学生方面来看，要提升自己的专注度和积极性，紧跟教师的思路。对于第二种情况，这种沉默从本质上来说是没什么问题的，学生认真思考问题本就该保持安静，但是这个沉默如果持续时间较长那就可能是教师提出的问题太复杂或者是学生的基础知识不牢固的问题。理清学生“课堂沉默”的真正原因，从根本上找对策，提升课堂效率。

2.“课堂沉默”现象影响分析

“课堂沉默”现象给人最直观的印象就是枯燥，课堂的枯燥对于数学教师来说也是非常尴尬的一件事情，可以想象一下，如果教师在一个炎热的夏日给学生上课，教师在讲台上汗流浃背，学生在下面一言不发，这时候教师的心情一定是不太好的。教师唱独角戏的影响就是教师对于上课也没有那么大的兴趣，导致恶性循环，“课堂沉默”情况加重。对于学生来说，“课堂沉默”可能是会“传染”的，你不说我也不说，若是学生都是这种情况那么课堂就会死气沉沉，气氛凝重，在这种情况下学习的效率一般不会很高。高中阶段正是学生积累知识，锻炼独立思考能力的阶段，但是由于学业任务的繁重，数学题目的过多就会导致在这个阶段的学生在思考问题时变得默守陈规，很难想出新的法子来，这对于学生未来的创新能力有所影响，而“课堂沉默”现象很有可能会加重这种情况的产生，进而对国家的未来一代的创新能力产生影响。因此，对于“课堂沉默”现象教师一定要重视起来，在了解学生沉默的根源的前提下寻求正确的方式来解决这些有待解决的问题。

3.“课堂沉默”现象应对方案

关于“课堂沉默”现象的应对方案，教师首先要了解学生。课堂沉默的真正原因。比如是不是教师授课模式的问题，或者说是学生基础知识不牢以及课堂专注力不足的问题。对这些问题，寻找合适的方式予以应对。对于教师授课模式不合适的问题，教师可以优化授课模式，那么又如何改变授课模式呢？首先就是应该分析如何提升学生在课堂上的积极性，积极性提高了，课堂就不会枯燥。那么又该如何提升学生的积极性呢？比如在讲授数学试卷时，教师可以提前给学生分好小组，试卷上的每一道题都分给一个小组负责，这个小组在空闲时间讨论如何讲述这道题，如何才能给同学讲明白这个题目，然后教师在课堂上让每个小组派出一个主讲人为同学讲授这道题目。然后根据实际情况和学生的反响对该小组进行评分。这种模式一是不会打乱学生自己的复习计划，二是不会浪费学生过多的时间，三是能够使该小组的同学或者主讲人更理解这道题目。在各小组的同学讲授结束时，教师根据情况对各小组给予点评，并进行鼓励。这种方式可以极大的提高学生参与课堂的积极性与主动性。一方面可以锻炼学生的讲解能力，另一方面也锻炼了学生的合作交流能力。当然，教师也可以在数学课堂过程中，给学生讲一些有趣的数学故事，不浪费时间又能缓解气氛，同时带动学生的积极性，提高课堂效率。

结语

“课堂沉默”看似为一种正常的现象，但是久而久之对学生的影响是十分深刻的，打破“课堂沉默”不仅要教师的努力，也要教育学生从思想和行动上打破沉默，进而提升学生的思维能力，创新能力，为国家培养储备人才。