小学高年级数学自主学习能力培养模式探究

柴兴茂

(甘肃省天水市武山县高楼学区 甘肃 武山 741315)

引言

现在当今世界,社会不断进步,科技快速进步发展,信息化以及智能化也逐渐逐步改变了人们工作生活的许多方方面面,在学校教育教学方面也是如此,老师的教育功能也不只是向广大学生直接传授教育知识,要做到“授人以鱼不如授人以渔”，在教育课堂上能够充分发挥广大学生的教育主体作用地位,不断逐步提高他们的教育自主知识学习实践能力,可以为他们的未来的教育学习职业生活发展打下良好的学习基础。

1.营造主动参与情境，激发自主学习的意识

要做到想真正培养广大学生独立自主参与学习的综合能力,首先必须努力创造一个完全适合师生学习的课堂环境以及氛围。在小学阶段,孩子们很容易受到周围环境的影响,只有为学生提供学习所需要的空间,时间以及必需的条件,才能让学生有自己参与到学习中的意识,自觉加入学习的行列。所以在课堂教学管理过程中,老师一定要时刻紧抓课材教学内容,根据课材教学内容和确定教学过程重点,将课堂教材上的教学内容主观化,教学内容上的丰富生动化，这样更好地有利于充分激发全体学生的课堂学习活动兴趣,使全体学生更快速地融入课堂教学中的情境,积极主动地投入进行教学思考,探讨,分析,对数学内容进行深刻的理解。

比如在进行人教版的“推导圆锥体积计算公式时”，老师可以提前准备好一些圆锥和圆柱模型，将学生一共分为3组，给第一组分发等底等高的圆柱和圆锥，第二组分发等底不等高的圆柱和圆锥，第三组分发等高不等底的圆柱和圆锥。让每个小组在圆锥里装满沙子，然后倒入圆柱中，观察会发生什么情况，思考为什么会有这种情况的产生。探究圆柱和圆锥之间的体积关系，进而得到圆锥是圆柱体积的1/3的结论。通过创设这种学生主动参与的学习情境，让学生借助一些数学工具进行讨论与分析，加深对学习内容的理解，对学生积极性有很大的激发性。

2.激发自主学习动机，增强学习的自我效能感

学生的自主学习动机在很大一定程度上都还是与提高学生的自主学习自我管理效能感密切相关的,而且呈现正相关的形式。而且通过研究我们发现,在数学的自我学习效能感的心理离散变化程度比较大,这也就说明,他们的数学学习成绩之间的差异也是比较明显的。所以,老师一定要充分研究挖掘和合理利用语文数学这个学科中的所蕴含的一些能推动提高全体学生自主学习自我发展效能感的各种因素,利用这些各种因素,积极主动促进全体学生学习自主参与学习,潜移默化的对每个学生学习进行自我引导,激发他们的自主学习自我成就动机,使他们尽快获得自我学习满足感。

例如在进行人教版“分数化成小数”的教学中，学生可以很轻松的将分母为10,100,1000这样的分数化成小数，比如：4/10,19/100等等。但是将其他形式的分数化为小数时，就有一些困难，比如：3/4，不能根据已经获得的知识去直接解决问题。所以，老师要组织学生进行合作探讨，根据已经掌握的知识去解决现在的问题。首先让他们了解4和100之间的关系，然后得出3/4=75/100=0.75，接着老师再给出几个类似的题目，让他们自己完成。在学会这种方法以后，老师可以给出难度更大的题目，比如5/7，这个题目不能按照上面的方法来进行解答，因为7和100之间没有整数倍的关系，这时候，学生肯定想迫切的知道这种题目的解法，所以，这种方式的教学，可以激发他们的学习欲望，为以后自主探究创设了良好的开端。不断提高学习的自我效能感。

3.适时点拨诱导，挖掘自主学习的潜能

数学学科的逻辑思维比较强，在学习过程中需要学生不断的思考与探究，在数学的教学过程中，老师不仅是要将教材上的内容完整的传授给学生，还要给学生更多自由的时间和空间，让他们自己去思考，老师可以适当的给他们一些提示，提供一些思考的思路，让他们的思想朝着正确的方向发展。只有通过这样的锻炼，学生才能更加积极参与，不断提升自我，并且进入更加深刻的思考，提高自己的数学能力。

比如：在进行人教版数学过程中，有这样一道题目：“有一条300米的公路需要修剪一下，刚开始4天一共修建了全长的25%，如果按照这样的速度进行施工，一共需要几天才能完成这个项目？”在计算这个题目时，有很多学生容易出错，这个时候，老师要组织学生进行分组讨论，从多个角度分析。比如从总长度和速度来进行讨论，就可以有多种不同的解法，通过这样的方式，学生不仅可以知道正确解法，还可以掌握多钟解决策略。是自己的思维朝着多角度发展，并且在学习过程中学会反思，促进学生的学习积极性。

4.结语

小学阶段是自主学习的重要构成阶段，尤其特别是针对小学生的数学,要在这个关键阶段切实打好理论基础,为以后更加深层次的自主学习实践奠定良好的理论基础,同时也一定要注重培养一个学生的各种自主知识学习综合能力,如果只是被动地学习接受所学知识,这样也不会达到有好的自主学习效果,只有自己真心热爱地去学习,,才能不断逐步提升自己。