探究数学文化在小学数学教学中的渗透

宋文凤

(山东省邹平市开发区第三小学 山东 邹平 256200)

前言

新课程改革要求小学数学教育工作者在数学教学的过程当中，不仅仅需要为学生教授相关的数学知识和数学技能，还要对传统教学进行优化，在传授知识的同时也要渗透数学文化。对数学文化有一定了解，方能提升学生学习积极性和课堂参与兴趣，从而更深入的了解和掌握学科知识。基于此，小学数学教师重视数学文化的挖掘与渗透，在实践教学中，让学生去充分体悟到数学文化的重要性和魅力所在，进而有效地提升数学教学成效。

1.在实践教学活动当中融入数学文化

小学阶段的学生年龄比较小，身心发展尚未成熟，他们对于周围事物的认知以及自身的文化水平都还处于一个较为肤浅和低级的阶段。而且充分考虑到小学生的思维处于启蒙阶段，以及数学学科的较强逻辑性、抽象性等因素，因此学生在进行数学这门课程的学习时，经常会出现很强烈的厌烦心理和抵触心理，这样的情绪很不利于小学数学教师教育工作的进行，同时也不利于小学生的健康成长。所以小学数学教育工作者应当提前做好精心的备课工作，根据教学的内容为学生设计优质的教学环节，并在课堂实践活动中有效实施数学文化渗透策略，调动学生参与课堂学习积极性，并在实践活动中感受数学学科的魅力。

例如，在进行青岛版五年级下册《统计》的教学中，数学教师可以根据所要教学的内容以及教学的目标，为学生设计一个有趣的数学实践活动。如：随着时代的发展和社会的进步，我国的经济发展的势头也十分的迅猛，人们的生活水平得以快速提升，但多数学生的身体素质却有下降趋势。请同学们基于这一问题积极展开研究，对班级同学的身体素质进行调查与统计，并将收集和调查数据整理，最终统计和输入表格展开分析研究。另外，数学教师可以让学生划分成多个调查小组，并引导学生从身高、身高、体重、速度、耐力等方面对学生的身体素质展开调查，然后将所调查到的数据进行分析、归纳与整理，并用复式条形统计图或者是复式折线统计图的方式表示出来。在这整个调查活动过程中，学生既能感受到数学文化的渗透，还能够使学生真正意识到数学知识就在我们生活之中，学好数字知识有助于我们解决生活中遇到的实际问题，从而实现对学生数学知识运用能力的培养。

2.重视挖掘数学教材当中的数学文化

以往的小学数学课堂教学中，小学数学教师过于注重学生的学习成绩，在课堂教学的过程当中，只是枯燥、反复地对学生进行知识点的讲解，这样的教学模式不仅仅忽略了对学生数学思维的培养，还会致使学生逐渐失去学习兴趣。所以在新课改背景下，小学数学教师应积极转变和优化自身的教学理念，用多元化的教学模式展开数学教学，努力的深入到教材当中，挖掘数学教材当中所蕴含着的数学文化因素或是数学文化思想。这样的教学模式不仅仅可以活跃数学课堂气氛，引导学生真正感悟数学这门课程所带来的学习乐趣，还可以借助数学文化独特性，调动学生参与课堂学习的兴趣。

例如，在青岛版五年级上册《轴对称图形》一课教学中，针对教材课本内容，教师可以先为学生展示对称图形的一些图片，激发学生的感官和好奇心。比如，(1)自然界的对称现象：澳大利亚国蝶和巴西国蝶。(2)现实中的对称：天坛、埃菲尔铁塔、泰姬陵等。(3)数学中的对称：三角形、正方形、长方形等等。接下来教师还可以为学生讲解我们“看”不到，但是能听到、闻到、尝到的一些对称现象，比如说陈琳的歌曲《13131》，其中的歌词“嗒嘀嗒嘀嗒”是我们能够听得到的对称现象，水的化学方程符号为H2O，这是可以尝到的对称现象等。数学教师还可以讲解关于“世界完全对称日——20111102”的现象。利用这样多元化的教学模式，可以促使学生对所学数学知识的理解和记忆变得更加深刻，同时还能够让学生对于数学文化产生浓厚的兴趣，促使学生积极参与课堂探究，发现生活中更多轴对称图形趣事，激发出学生探究数学知识的欲望。

总结

总而言之，作为一名小学数学教育工作者，应当积极的转变自己的教学方法和理念，通过实践活动和挖掘教材数学文化知识实施渗透策略，为学生的个性化发展提供基础保障。同时，还需要借助数学文化知识，激发和调动学生学习兴趣和欲望，有效地保证数学教学的质量的同时，促进学生数学学习综合能力提升，时期健康且全面地发展。