小学英语课堂中故事教学法的应用

吴晗晗

(安徽省蚌埠市怀远县唐集学区中心学校 安徽 蚌埠 233417)

小学阶段的学生对于故事充满着强烈的好奇心，小学英语教师就可在教学中利用这一点，将故事教学的方法应用于教学活动中，丰富课堂教学内容，强化课堂教学活动开展的生活性与形象性，进一步增强小学生对于英语知识的学习兴趣，促使学生学习效果循序渐进的提升。

1.借助有趣故事，提升学习兴趣

将故事教学模式全面应用至小学英语课堂教学环节中，能够帮助小学生在英语课堂上集中注意力，激发小学生对于英语知识的学习热情。当然教师在课堂教学中还应强化教师与学生之间的互动，促进学生更容易理解故事，活跃课堂气氛。

例如，在教学小学英语“How many?”这一课时，教师可结合本节教学内容的主题，通过多媒体播放关于放风筝的图片，并编写故事“Look，l havea new kite!”，然后用“How many”的向学生提问，图片上共有多少只风筝，并与学生一起数一数，让学生巩固“one、two、three”等英文单词。借由多媒体技术播放趣味性故事，集中学生在课堂上的注意力，有效带动学生的英语知识学习积极性。

2.倾听故事，感受英语语言的美妙

在小学英语课堂教学中，以故事教学丰富课堂教学，教师需要引导学生来倾听英语故事。小学对故事有阵强烈的兴趣，当聆听教师为其带来的英语故事时，能够帮助小学生逐渐培养英语语调语音意识，在一定程度上激发学生能够主动发音，帮助学生建立英语语感。因此，教师在英语课堂教学中应合理安排故事聆听活动，创设愉悦的英语故事氛围，让小学生在认真倾听故事时，获得英语知识的学习。

例如，在教学“At the farm”这一节内容时，教师可通过视频形式为学生讲述一个绘画故事：周末Mike与妈妈一起到农场绘画，在农场里，他看到了红色的胡萝卜、白色的绵羊、黄色的小鸡和绿色的大树。大树对他说“I am tree I’m very erect”,绵羊对他说“I'm a sheep.I have two horns”,但是Mike不能按照他们所说的去绘画。当英语教师带领学生倾听故事后，这时教师也可以引导学生参与到绘画中，将故事涉及到内容让学生尝试绘制出来。结合故事情节，学生可以根据这里面事物不同的形象和特点，同时结合自己的生活实际进行图画绘制。学生通过自己的绘画过程，不仅可以帮助学生故事内容中有趣的英语语言，并还帮助学生呈现具体的语言，帮助学生深刻理解记忆故事中的英语知识。

3.模仿故事，提高英语写作水平

随着国际化的加速，英语也各行业交流与生活各个方面得到应用，因此英语教师在开展课堂教学期间，需着重培养学生日常生活中应用英语语言的能力，通过选择与小学生实际生活存在紧密联系的生活故事，继而提升小学生的英语口语交际能力，让学生在对于英语故事内容进行模仿、复述过程中，全面提升小学生的英语写作能力水平。例如，在教学小学英语“Mv family”这一课时，教师可在讲解完课本内容后，组织学生以小组合作的形式进行角色扮演，并在扮演过程中让学生了解学生之间各自扮演的角色。并以“Who's that womari”、Who's that man?”来提问，而学生可结合自身扮演的角色做出对应的回答：“She is my mother、He is my father”等。通过角色扮演的对话，让学生学习并提升更加口语化的表述，学生也可以用“She is my morn、He is my dad”来回答。在英语学习中不仅将生活实际中的场景带入到小学英语课堂教学中，让学生感受到英语在实际生活中的应用，同时提升了学生对英语口语的了解和掌握，增强小学生之间合作学习的机会，提高学生的语言表达能力以及写作能力。

小学英语教师在进行故事教学期间，教师需要合理化设计故事教学计划，创新小学英语教学形式。同时故事教学法也与小学阶段学生的心理发展相切合，能满足小学生学习需求。为体现与提升故事教学法在小学英语教学中良好效果，教师在实际教学中应结合学生的身心发展特点与学习需求，积极探索故事教学法在教学中的合理应用，加强对学生引导，在教学中欧通过有趣的故事教学形式提升学生学习兴趣；通过倾听故事感受英语语言美妙，通过模仿故事提升英语写作水平深。

结语

在新一轮基础教育课程改革不断深入的当下，作为英语教师想要实现提高学生英语写作水平、促进学生英语能力的增长，就必须根据英语新课程标准开展读写结合的教学方式，在强化学生英语阅读能力的同时以增强学生写作能力。英语作为一门语言类学科，只有将学生的阅读能力和表达能力加以提高，学生写作能力才能随之提高，进而促进英语教学的长远发展。