“真情实感”在小学语文作文教学中的体现分析

葛春蕾

(浙江省东阳市吴宁第四小学 浙江 东阳 322100)

前言

在长期的教学实践中，语文教师群体对语文作文的评卷标准始终没有形成统一，有些教师认为作文必须要用词，优美语句华丽才算是优秀作文，但也有教师认为朴实的语言也能够表达澎湃的感情。在这种背景下，如何更好地引导学生写出真情实感的语文作文，就成为了语文教师应当重点探索的问题。

1.运用多种策略，培养学生丰沛情感

在实际的教学工作开展过程当中，很多一线语文教师却发现并不是所有的学生都具备将个人情感融入到作文中的写作能力。一方面是由于小学生的表达能力有限，在尝试表达情感时，只知道运用特定的几个词语来形容自己的感受，使得整篇文章看起来干瘪，缺乏灵魂。另一方面也是因为小学阶段学生对情绪的感知能力较弱，很多时候无法敏锐察觉到生活中的温情瞬间。在这种背景下，教师就应当注意运用多种策略，积极培养学生的丰沛情感。

例如：在作文课上，教师可以先为学生准备好几篇比较感人的小文章，邀请比较擅长朗诵的学生到讲台前来为大家朗读，学生在聆听小文章的过程中会感受到文章里充沛的情感，有利于增强学生的情感丰富度。当阅读完这几篇文章之后，教师可以邀请学生起来谈一谈自己在听完这些故事之后的感受。对于小学阶段的学生而言，一篇感人的小文章中，值得学习的内容是很多的，教师通过有效的教学引导，能够让学生感受到更加细腻的情感，同时潜移默化地学习范文中的情感表达方式，将这些内容应用到自己的作文中，为自己的作文增彩。

2.结合学生日记，鼓励学生记录情感

小学阶段学生对个人情感变化的感知比较迟钝，很多小学生过于生活在自己的小世界里，对外界感人事件的发生并不是特别关心。以至于很多时候教师在作文课上提出一个值得融入情感内容的作文话题，很多学生也只知道平铺直叙，不会将情感的内容融入到作文之中。在此背景下，教师有必要针对小学生的情绪感知能力正常记录个人感情变化。例如：在日常教学工作开展过程当中，很多语文教师为了提高学生的写作能力，会鼓励学生记日记，通过日常练笔来达到综合写作实力的升华，但是多数情况下，学生将写日记看成是教师布置的语文作业，并不会在日记中融入真挚的个人情感，只会在日记中记录一些干别的内容应付教师检查，这样的学习习惯显然不能够提高学生的写作能力。因此，在日常教学工作开展过程当中，教师可以鼓励学生记录心情日记，每天晚上回家之后，将自己一天的心情变化做一个简单的记录。

比如早上起床的时候错过了闹钟，差一点迟到，还因为这件事情和妈妈吵了一架，一整天心情都非常愧疚，在学校里上课，可也总是觉得心不在焉，直到放学回家之后，和妈妈道了歉，才感觉内心情绪平复了一些。学生可以将这一天之中的心情变化全部记录在日记本里，不断练习情绪表达的能力。如果学生每天都能够用这种方法记录个人心情，尝试练习情绪表达的话，一段时间以后，学生的作文也会更能体现真情实感，有利于综合提高学生的写作水平。

3.搭建表达舞台，引导学生抒发情感

对于小学阶段的学生而言，记录情绪和感知情绪，只是练习真情实感表达的侧面部分真正要培养学生的情绪表达能力，还是要给学生搭建真实的情感表达舞台。比如教师在课堂教学过程中，可以给学生提供一些主动表达的机会，让学生谈一谈自己的感受，采用多元化的表达方法，提高个人的情绪表达能力。

例如：在日常教学，语文课文的时候，教师就可以给学生搭建一些情绪表达的小舞台，比如在教学《圆明园的毁灭》这一篇课文的时候，教师就会发现很多学生在读完这篇课文之后，心情比较沉重在这种背景下，教师就可以给学生创造一些情绪表达的机会，谈一谈自己在读完这篇课文之后有什么特殊的想法。在教师对学生进行情绪引导之前，学生读完这篇课文之后的感受可能是比较单纯的，比如“烧毁圆明园非常残忍”、“这是不对的行为”等等，当学生初步表达完自己的想法之后，为了进一步引导学生的深刻思考，让学生感知自己内心深处更加多层次的情绪变化，教师可以给学生播放一段圆明园的纪录片，通过观看视频内容，让学生理解圆明园烧毁前后的发展线，并且站在历史角度看待这件事情。当学生对这件事情有了更深的了解之后，情绪也会更加丰沛，此时重新引导学生进行情绪表达，学生的反应就会更加丰富，比如有学生认为“这件事情是在提醒我们不能忘记国耻”，有的学生在描述自己的感情时，使用了“挣扎、悲愤”等对于小学生来说难度较高的词汇。通过课堂上的有效引导奥，给学生搭建情绪表达的舞台，学生会更加愿意分享自己内心的真实想法，日常教学采用这样的方法，引导学生进行情绪表达，在写作文的时候，学生也会更加擅长将这些想法融入到作文中，使作文言之有物，让作文看起来更加真情实感。

总结

小学阶段的语文教学的开展，主要由听、说、读、写四个部分组成，在进行语文写作时，是一个发挥自己所积累词汇的时候，很多学生在写作时经常是一种假大空的状况，最终写出来的文章显得比较空泛。在进行写作输出的时候，教师需要注重激发学生的真情实感，使得学生能够获得良好的情感体验。