小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养研究

赵长生

(江苏省高邮市宝塔小学 江苏 高邮 225600)

引言

在小学语文阅读教学中教师应当意识到即便是年龄较小的学生也是属于独立的个体，每个学生的性格特点、兴趣爱好和知识体系等存在着一定的差异性，在开展阅读教学活动的过程中需要充分考虑到差异性因素，选择合适的教学方法和手段，针对每个学生的具体情况合理制定教学目标和标准，循序渐进地培养学生养成良好的阅读习惯。另外依据小学语文新课程标准可知，为了提高小学语文阅读教学的有效性，提升学生的自主阅读能力，作为小学语文教师应当全面贯彻和落实新课标提出的新要求。

1.激发学生的深度阅读兴趣，构筑和谐的阅读环境

兴趣才是推动学生主动学习和阅读的最大动力，所以在小学阅读教学中教师需要采取措施激发学生的深度阅读兴趣，才能有效提升学生的学习效率。例如与学生进行沟通和交流，在交流过程中认真了解和打听学生感兴趣的图书类型，能够接受的阅读强度和时间是多少，尤其需要充分了解学生的阅读水平和识字能力，在基础上选择合适的方法激发学生的阅读兴趣，根据学生的实际情况制定具有针对性的教学计划。另外为了确保小学语文阅读教学效果，教师需要对阅读图书的质量严加管控，尤其坚决杜绝不健康读物出现在课堂中。当学生在阅读这些经典的阅读作品时能够得到良好的熏陶。由于每个学生所处的生活环境等是有区别的，所以在开展阅读教学时需要考虑到个体差异性，针对学生的层次特点制定相应的教学方案和阅读计划，遵循因材施教的基本原则重点培养学生的阅读能力。

2.课堂上展开群文阅读活动，夯实学生的知识体系

夯实的阅读知识体系能够提高学生的阅读综合能力，通过在课堂上展开群文阅读活动，引导学生围绕某个主题展开阅读和讨论，在潜移默化中夯实学生的阅读知识体系，进而有助于为提升学生的阅读能力奠定基础。在开展群文阅读活动的过程中，一方面需要注意主题的多样性，在确定主题时需要考虑到文章写作方式、篇幅的长短等情况，才能从多角度丰富和夯实学生的阅读知识体系；另一方面，单一的群文阅读的形式只会使课堂氛围变得更加枯燥乏味，为了活跃课堂氛围，需要保障群文阅读形式的多样性和丰富性，如小组合作形式和群体合作形式等，还可以依据学生的喜爱成立兴趣小组，这样便于志同道合的学生在一个小组内能够做到相辅相成和互帮互助，从而有助于提高学生的阅读能力和阅读水平。

3.立足于教材设置问题情境，开展趣味性阅读教学

在小学语文阅读教学中为了提高整体效果，以及提升学生的阅读效率，可以根据教材内容和学生的实际学情合理设置问题情境，并引导学生积极融入问题情境氛围中，在此过程中不仅有效激发学生的求知欲和好奇心，同时还能在分析、思考和解决问题的过程中锻炼自身的思维能力，从而有助于保障小学语文阅读教学的有效性。例如在课堂阅读教学中组织学生阅读《威尼斯的小艇》这篇文章时，首先教师可以使用多媒体教学设备播放关于威尼斯的场景视频，要求学生集中精力认真观看教学视频。在看完教学视频后安排学生写一篇以威尼斯景色为主题的作文，并给学生提供发挥想象力的机会和时间，如此学生就会想到：“我们身边是否有像威尼斯一样的城市呢？”“我所在的城市又是一番什么样的景色呢？”“文章哪些片段生动描写了威尼斯小艇的动、静之美？”指导学生在阅读文章的时候认真思考和揣摩这些问题，结合文章和所学知识对这些问题进行分析、思考和解决。通过设置问题情境，坚持在教师的指导下，有效调动学生的阅读积极性，使学生能够专注于文章阅读中，同时还能认真分析和解答问题。

4.重视课外阅读活动的开拓，积累学生的阅读经验

课堂阅读教学资源是有限的，为了拓展学生的阅读面，丰富学生的阅读经验和文学体验，需要意识到阅读课外文学作品的重要性，并根据学生的阅读能力和学习水平选择合适的课外文学作品，指导学生在课余时间阅读和学习优秀的课外阅读作品，以此增强学生的综合阅读能力。在引导学生阅读课外文学作品的时候，需要教导学生学习和掌握有效的阅读技巧，便于学生在阅读过程中能够获取丰富的知识，在这样的方式下有助于培养和提高学生的文学鉴赏能力和阅读写作能力。在选择课外文学作品的时候需要考虑到教材的统一性，在确保课外文学作品和阅读教材内容统一性的情况下，才能更好地提高阅读教学的有效性，便于学生学习欣赏和学习同类型的文学作品，以及在遇到同一类型问题时能够做到举一反三和融会贯通，进一步有效提高小学语文阅读教学效果。

结语

综上所言，阅读教学是小学语文的重要组成部分，作为小学语文教师需要加强培养学生的阅读能力和写作能力，进一步强化学生的语文学习能力和文学素养。在小学语文阅读教学中可以通过采取构筑和谐的阅读氛围、开展群文阅读活动、合理设置问题情境和积极开拓课外阅读活动等措施，提高学生的阅读水平和语文成绩，以此为学生的综合发展打好扎实的基础。