小学语文教学师生互动中的话语沟通研究

张馨尹

(新疆伊宁县第二小学 新疆 伊犁 835000)

引言

高效的课堂教育工作，并不是教师将知识单方面的传递给学生，而是在师生双方的积极互动中，创建更加民主且充满趣味性的教育环境，使双方和谐相处的同时，共同完成对重点知识的传递与学习。为了使语文教育工作更好践行素质教育观点，教师应重视话语沟通地应用意义，使师生双方关系快速拉近的同时，既带领学生强化学习意识，也能提升语言应用能力，并将学习反馈及时传递给教师的同时，在教学计划的不断调整中，使学生学习效果得到真正强化。

1.话语沟通的应用价值

小学教育之所以被称为基础教育阶段，在于小学生行为意识与身心发育，都处在重要的成长阶段。教师可以通过系统的教育工作，帮助学生树立正确的价值理念，从而养成良好学习习惯的同时，为今后的健康成长打下坚实基础。对于初次参与集体学习生活的小学生而言，往往对教师有着十分天然的亲近之情，并且教师的一言一行，都会对学生起到重要的引导作用。因此，教师在开展语文教育工作时，可以通过话语沟通艺术价值的挖掘，在和谐的师生关系中，帮助学生增强学习积极性，并找到更好的学习方法。使丰富的学习内容与平等的教育环境，积极助力学生取得优异的学习效果。在师生双方积极沟通中，学生不仅可以感受到教师对自身的爱护，也能在有趣的话语中激发学习知识的乐趣，使语文课堂在师生双方的积极参与和高效互动中，获得更好的教育实效性。

2.语文课堂增加师生积极互动的路径

2.1 完善教学环节。传统的教育工作，更加以教师为教学中心，并采用单方面传递知识的方式，进行对教学任务的完成。这种忽视师生互动的教育环境，不仅使学生的学习体验感大打折扣，也在抑制其主观能动性的同时影响教育质量。教师需要完善教学环节，为学生提供更多的交流空间，并通过话语沟通艺术的应用，使平等的师生关系更好拉近双方距离，从而快速吸引学生的学习积极性。

例如，教师讲解《牧场之国》一课时，本节课需要学生对荷兰牧场优美景色的赏析，感受作者所描写的人与自然和谐统一的意境。教师需要给予学生充足的互动交流空间，现利用信息技术，为学生播放有关荷兰牧场的纪录片，并请学生展开积极的讨论与交流。而教师则不以提问的方式与学生进行互动，而是以朋友的身份一同进行对美丽风光的讨论。在这种平等的教学环境中，学生可以很好拉近与教师的关系，也在教师的引导下了解作者所表达的思想情感与写作技巧，并快速进行对语文知识的掌握，使有趣的互动课堂更好使学生在积极参与中，取得高质量的学习效果。

2.2 设计提问内容。由于小学生的探究积极性很强，所以有趣的课堂提问，不仅可以帮助学生在完成学习任务的积极心态下增强参与体验感，也能在师生双方的交流与互动中，更好体现话语沟通的艺术价值，使充满和谐氛围的教育环境，助力语文课堂的有序开展。教师应根据教学重点，对课堂提问内容进行设计，鼓励学生在积极思考中进行对问题的解决，从而养成自主学习并积极探索的学习习惯，使素质教育目标得以更好落实。

例如，教师进行《夏天里的成长》教育工作时，本节课需要学生对课文进行认真阅读，能够对作者表达的思想情感进行体会，从而感受作者对生命的赞美之情。为了更好增加师生双方的互动，教师可以提出问题“作者从哪些角度出发，对夏天是万物迅速生长的季节进行阐述？”、“你认为作者对夏天这个季节有着怎样的思想情感？”，鼓励学生以小组合作的方式，进行思考与对课堂问题的解决。教师需要与每个小组的学生都进行交谈，对其思考方向进行了解，并通过学习思路的梳理，帮助学生更好进行对知识的汲取。在这种学生间互动与师生互动有效结合中，不仅可以使话语沟通艺术的价值内涵得以体现，也帮助学生在有趣的学习环境下，感受到学习语文知识的快乐，并激发思维活跃，在主动探究中进行学习效果的快速增强，使师生互动课堂既体现真正的教育意义，也能促进学生参与积极性、学习自主性以及语言沟通能力得到快速上升。

结语

综上所述，语言艺术的应用范围十分宽广，既可以有效拉近师生距离，吸引学生的学习积极性，也在有趣的教学语言中，帮助学生更加直观地对重点知识进行掌握，使教学效果得到快速增强。教师需要避免讲解知识时，使教学语言过于平铺直叙与苍白，而是通过话语沟通艺术的掌握，营造充满趣味性的教育环境，使师生在有效互动中，既帮助学生感受学习语文知识的快乐，也能体现教育内涵，并增强学生语言交际能力的同时，使语文学科的交流性、应用性与人文性得以真正体现。