小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力

惠 风

(河北省邯郸市临漳县孙陶学区苗庄小学 河北 临漳 056600)

在当前基础教育教学新课程改革全面推进的特定时代语境下，学生的口语表达能力锻炼得到了广泛关注，提高学生个体的口语表达能力一定意义上成为小学语文学科教学的重要价值维度。作为一名语文教师，我发现班上大部分同学口语表达能力不强，回答问题时不敢张嘴，而口语表达能力在人的一生中起着至关重要的作用，在日常生活中，口语表达常常是一个人气质、风度和智慧最直接的表现，高雅、语言幽默、语调得体、能说会道是每个人最求的品质，但这种品质不是与生俱来的，后天的熏陶和锻炼起着决定性的作用，因此提高学生的口语表达能力是是摆在教学面前的重大命题。作为小学语文学科教师而言，我们可以按照从简单到复杂，由琐碎到整体的训练步骤，克服孩子紧张、焦虑的心理，增强自信心，激发学生的表达欲望，提高表达能力，实践教学层面上的优化策略实际上是多元化的，更多情况下需要学科教学采取“因材施教”式的教学策略，有所针对性地给予学生帮助。

1.创设课堂情景

小学语文学科教学在具体的在教学中，可以创设各种生活场景，例如集市上买东西，向他人借物问路，与医生交流病情，解释生活中常见的误会，竞选班干部，让学生用哑剧、话剧等多种形式进行表演。通过表演，学生体会到不同的语言表达不同的效果，更改领悟到如果没有语言，我们的生活将会存在诸多不便，生活将会失去很多乐趣。有了这样的感性和理性的认识，学生才能重视口语表达的重要性，才能对口语表达的学习充满兴趣。

2.以鼓励学生为主

在日常性的教学过程中，学生回答问题，当出现吞吞吐吐，前言不搭后语时，教师应该正确引导，婉转友好地加以纠正，切记对其进行批评和挖苦。过多过重的批评会伤害学生的自尊心，也会使学生对口语表达失去信心和兴趣，导致不敢主动发言，被动发言时也是害怕、紧张、小心翼翼，甚至不再发言。特别对于不爱发言、少发言、害怕发言的学生，教师要多给他们创造发言的机会。获得一点进步时要多鼓励，树立信心，让他们想说、会说、乐说。对于不爱表达的学生，自己能力欠缺时，学会倾听，多向别人学习。听别人说话，能从别人身上学到很多东西，总结别人的表达方式方法，积累经验，扬长避短。

3.创造口语表达的训练机会

在班级和学校可以经常组织朗读、朗诵、故事大会、演讲、辩论赛等不同形式的有关口语表达的比赛。分设奖项，给予适当鼓励。让学生积极参加。学生在准备和进行阶段，对其音准的把握、语气、语调、语速等方面的处理，都是一种有效的训练。教师这时要加以指导和纠正学生。反复练习，肯定能得到很大的提高。

4.口语表达与书面相结合

新编人教版小学语文教材的设置就非常好，它在每一个单元的后面都添加了口语交际的这一模块。让学生通过分组合作或自己发表观点来充分表达，然后进入下一个模块的习作。著名教育家叶圣陶先生曾就口语交际与作文的关系做过论述：“口头为语，书面为文……语是第一性的，书面是第二性的……在作文教学中，不能舍本抓末，饮水思源，应当兼顾并重”。这就体现了口语交际能力的重要。因此，口语交际与习作有这密切的关系，习作的基础是说，让学生在说的基础上写。口语交际进入教材，为每一位学生提供说的机会，让每位学生有话可说，让每位学生会说，在这个过程当中，教师及时纠正语病。这也解决了老师愁的作文难教，学生口喊的作文难写这一现象。所以作为语文老师一定要把握好口语表达与书面写作之间的关系。

5.用标准普通话表达

我国是多民族、多语言、多方言的人口大国，推广普及普通话有利于增进各民族各地区的交流，有利于维护国家统一，增强民族凝聚力。普通话教学也是素质教育的重要内容，因此每个人要会说普通话，用普通话来表达，让我们处在一个良好的语言环境中。作业语文老师必须训练学生扎实的基本功，首先要熟读汉语拼音，一定要把每一个音发准，在发准字音的基础上练习说句子的能力。可以用说绕口令的形式激发学生表达的兴趣，能够说一口流利的普通话也会使学生乐于表达。

从宏观层面上而言，在当前新课程改革的特定时代语境下，提高学生的口语表达能力是小学语文学科教学整体体系中的重要内容，也是学科教学践行新课程改革理念的客观需要，需要各相关主体的高度重视和积极探索。事实上，提高学生的口语表达能力也不仅仅是教师的责任，必要的家校共育是有必要的，单凭学校和课堂是远远不够的，学生还要通过校外途径进行提高，这就需要家庭和家长的配合，如家长要做好语言启蒙教育，积极帮助学生勇敢地表达自己的真实想法。提高学生的口语表达能力绝非一朝一夕的事，而要日积月累。不要吝啬每一个让学生自由表达的机会，时时处处给孩子创造机会，提供条件。加上学生持之以恒地练习，久而久之，学生的语言表达能力才能得到切实地提高。