角色游戏区角活动的有效开展

万忠玲

(吉林省长春市德惠市大青咀镇中心小学 吉林 长春 130318)

每一位教幼儿教师都应该在不断思考，究竟什么样的教育活动才能够有效激发幼儿的活动参与兴趣，强化幼儿教育实践成果。其实，如果教师可以将体验与趣味游戏进行融合，则能够为幼儿带来耳目一新的活动参与体验。在幼儿教育实践中，教师可以结合角色游戏区角活动的开展为幼儿打造趣味化的教育活动，促使幼儿在不同角色游戏的参与中积极体验区角活动的参与成就感。同时，教师可以结合幼儿的喜好进行巧妙设置，尝试在区角活动中融入不同的角色游戏，切实提升幼儿的参与主动性，保证每一位幼儿都在快乐的活动体验中实现认知能力的拓展，实践能力的强化和个人素养的完善。更为重要的是，教师可以在不同的角色游戏中融入各种各样的趣味故事，借此提升区角活动的实践效果，切实构建出高效开展的角色游戏区角活动。

1.《小红帽》

在以这个故事为角色游戏进行设置的区角活动当中，教师可以借此对幼儿进行故事讲述为幼儿打造趣味化的教育活动。当幼儿结合教师的引导，了解了这个故事内容之后，教师就可以邀请幼儿参与区角活动鼓励幼儿在角色游戏体验中扮演故事当中的不同角色。结合教师的引领和帮助，幼儿将在不同角色的体验和感知中进行实践，凭借不同角色的互动，共同营造出良好的角色游戏活动氛围。

例如，教师在引领幼儿参与《小红帽》角色游戏区角活动时，通过绘本故事的讲解帮助幼儿了解其主要内容，然后又通过趣味化的角色游戏请幼儿参与区角互动。在区角中，幼儿看到了《小红帽》故事中涉及的各种道具，其中有一个小篮子、有一个红色的斗篷、有一个大灰狼的头饰、还有一把小手枪。接着，教师请幼儿在区角活动中进行角色分配，共同完成角色游戏的体验。扮演小红帽的幼儿能够穿着红斗篷、拎着小篮子跳跃在“大森林”当中；扮演猎人的幼儿则能够威风凛凛地拿着自己的手枪；扮演大灰狼的幼儿则需要结合角色游戏实施需要将头饰戴在了头上，装作很凶狠的样子。经过角色游戏区角活动的实施，幼儿能够更好地参与到活动中。

2.《三只小猪》

教师可以针对这个趣味的故事对幼儿进行讲述，尝试帮助幼儿了解故事内容，对幼儿形成良好的教育引导效果。同时教师可以鼓励幼儿自主选取角色，结合三个小组当中的其中一个进行选取，还有幼儿主动要求担当大灰狼，共同演绎出良好的角色游戏效果。在教师引导和帮助下，幼儿能够凭借角色游戏知晓活动感受到角色游戏的活动乐趣，也将在其中收获良好的活动参与效果。

例如，教师在引领幼儿参与《三只小猪》趣味化的角色游戏区角活动时，将整个有趣的故事讲述给了幼儿听。幼儿通过故事聆听，被故事中的三个小猪的经历逗得哈哈大笑、也因为三只小猪遇到的危险而十分紧张。当教师为幼儿完成了故事讲述之后，就鼓励幼儿入区，在角色游戏区角活动中进行体验。幼儿分别带上了不同的头饰：有的幼儿扮演小猪、有的幼儿扮演大灰狼，共同结合角色游戏中的基本剧情进行表演和活动实践。经过教师的积极引导和帮助，幼儿能够完成角色游戏的积极体验，也能够愉快、热情的完成不同角色的演绎和表现。

3.《卖火柴的小女孩》

在以这个故事为教育内容实施角色，游戏实践的过程中，教师可以鼓励幼儿认真欣赏故事内容，结合故事内容进行详细认知和感受，感受小女孩的悲惨境遇。结合教师的积极引导，每一位幼儿都能够投入到角色游戏的区角活动实践中，获得良好的活动参与体验。最终每一位幼儿都能够在区角游戏中获得良好的活动参与效果，也将对整个故事产生更为深入的认知和理解。

例如，教师在引领幼儿参与《卖火柴的小女孩》这个有趣的角色游戏区角活动时，通过角色游戏区角活动的实施邀请幼儿参与。在实践中，教师将整个故事讲述给幼儿，然后请幼儿扮演故事中不同的角色。有的幼儿扮演小女孩；有的幼儿扮演好心的老奶奶；还有的幼儿则扮演高傲的男士……每一位幼儿都能够结合教师的引导投入到角色游戏的实践中，希望能够结合故事的内容完成区角活动的认真表演。更为重要的是，经过教师的积极引导和帮助，幼儿能够认真结合角色游戏进行活动体验，通过不同的活动践行达成角色扮演、共同呈现出完整的故事情节。最终，幼儿在愉快的活动参与中达成了良好的活动实施效果。

为了提升角色游戏区角活动的实施效果，教师可以将不同的趣味故事融入其中。趣味化的角色游戏区角活动以不同的故事加以开展，这种形式为幼儿营造出了良好的活动参与氛围，促使幼儿一边参与角色游戏体验，一边完成故事内容的了解和把握。最终，幼儿凭借角色游戏区角活动实现了个人能力的提升和拓展，构建出良好的活动参与效果。