中职语文教学探究与思考

宋 洴

(福建经济学校 福建 福州 350001)

中职院校是以培养专业技术型人才为主要办学目的而开办的职业类教育院校，中职院校的课程体系主要是由专业课和文化课组成[1]。而在中职院校的课程设置中语文学科属于文化课中较为主要的科目。中职学校为了获得更好的发展，应在新时期的教育思想及政策引导下，充分的认识到语文教学的重要意义，结合学生们的学习需求、就业需求和品德教育及时优化和改革授课方式，强化学生的文化素养及学习积极性，促使学生在学习知识的过程中能具备应有的能力，为社会的发展提供高素质、综合性的人才。通过对中职语文课堂教学的探究和总结还能更好的促进中职教育教学水平的发展，符合现代化教育的发展方向。

1.现阶段中职语文课堂教学中存在的不足之处

现阶段的中职语文课堂教学中存在着较多的不足之处，限制了学生综合素养的培养，具体表现为以下几个方面：(1)中职语文课程不受重视：中职学校教学目标中明确指出，语文属于中职学院各专业学生必修的一门文化课程，应将其作为一门工具性质的基础课程展开相应的教学。且多数教师在开展语文课程教学的过程中受到传统教育模式及落后教学理念的限制，习惯完全照搬教材内容进行教学，语文课堂充满着无趣及枯燥，无法很好的吸引学生的学习兴趣及自主意识，久而久之不利于语文课堂教学效率的提高，使得语文课堂的教学流于形式。(2)教学模式落后单一：中职语文课堂教学中教师习惯采用“灌输式”或“填鸭式”的教学模式传授语文知识点，这一教学模式下学生处于被动接收语文知识的状态中，缺乏自主思考和探究的机会，使得学生的语文学习和探究局限于课本中，导致学生的语文学习兴趣低下，不利于学生思维的创新发展及良好自主学习意识的养成。且在中职语文课堂教学中大多数教师仍然以知识教学为主要目的，未能很好的重视语文趣味性及创新性的发展，忽略了对学生人文素养方面的教学和培养，使得语文课堂无法很好的得到拓展及延伸，失去了语文该有的趣味及色彩，无法很好的提高中职语文课堂的教学质量水平及有效性[3]。(3)教师在教学中信息化教学理念不足：在新时代的发展背景下，信息化教学成为了现阶段各大专业课程及基础文化课程中教学的主要形式及手段，合理的通过多媒体信息技术的教学能吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。但部分教师尤其是年纪较大的教师习惯沿用自己几十年的教学经验及教学方法，在教学观念上难以与时俱进，对于创新的教学手段呈现一种排斥的态度，使得多媒体信息技术的应用率不高。很多教师即便在学校要求使用多媒体授课的环境下不得不使用多媒体教学，也只是将多媒体作为一种摆设，依旧在课堂中实施黑板板书、口头传授知识的教学手段，使得多媒体信息技术教学完全“形同虚设”。最后，多数年轻教师在教学中虽然推崇多媒体信息技术的教学，但由于自身信息技术水平较低，对于多媒体信息技术的很多功能了解不足，使得他们在课堂中只能通过投影仪、PPT及翻页笔等进行教学，这种教学现状未能充分发挥信息技术的教学优势，导致信息技术引入课堂受到阻碍和影响，不利于语文课堂教学效率的提高[4]。因此，在中职语文教学中不断的探究和思考显得尤为重要。

2.中职语文教学探究与思考的措施

2.1 利用问题教学情境的创新方法培养学生的自主探究意识。问题教学情境的创设属于一种通过设置问题的形式引导学生主动思考并从不同角度思考探究的创新教学手段。创设问题教学情境可以明确的教学目标并设置问题，给予学生独立思考的时间与空间，促使学生带着问题一边分析一边思考，为学生营造积极浓郁的语文课堂教学氛围，转变以往课堂教学中学生被动接受语文知识的状态，更好的培养学生的自主学习与探究积极性，提高中职语文课堂的教学质量[5]。如在进行《项链》的教学中，教师可以结合课文内容创设个性化的问题教学情境，选择核心问题展开教学：“这篇小说的中心思想是什么？文章的前三段交代了女主人‘她’的生活，这三段表达了‘她’怎么样的心态？是什么原因驱使‘她’向自己的朋友借了一条项链？”通过创设针对性问题情境并给予学生自主思考探究的时间，由学生带着问题深入这个短篇小说中去分析、思考及解答问题。通过这种创设问题教学情境的方式能帮助学生更好的明确教学重点及主要知识点，促使学生带着问题去思考、阅读、寻找答案。通过这一教学手段很好的培养了学生自主学习探究的良好习惯，锻炼了学生的解决问题能力、探究能力及思维能力，活跃了语文课堂的教学氛围，更好的促使学生在问题探究的过程中与文章作者内心情感产生共鸣。

2.2 优化改革及创新中职语文课堂的教学模式，始终坚持“以学生为本”。中职学校在开展文化课的教学中，应选择与学生专业课贴近的语文知识展开教学，这就要求教师找到语文课和专业课之间的结合点，将语文课与专业课程结合作为教学改革的目标，优化选择符合学生学习需求的语文教材内容。且这一过程中教师还应转变传统的教学思想及教学模式，将以往的经验型教学转化为科研型教学，多提供给学生自主探究、技能培养的学习机会，重视“知识”、“素养”与“技能”三位一体的综合性教学。教师在语文课堂的教学中应始终坚持以自我为主导，以学生为主体的教学原则，将课堂时间交给学生，适当地给予学生指导，让学生在学习的过程中主动发现问题、分析问题、解决问题，提高中职语文课堂的教学有效性。最后，在创新中职语文课堂教学模式的过程中，教师应始终坚持“以学生为本”的教学核心[6]，通过实施多元化、创新的教学手段强化学生的学习能力及综合素养。通过现代化的教学技术更好的营造丰富多彩及创新的语文课堂教学氛围，激发学生的自主学习意识，帮助学生获得更好的“语文知识”、“语文核心素养”及“语文技能”等综合性的发展。

2.3 在中职语文教学中重视尝试一些信息化、数字化的创新教育技术。现代化的社会发展趋势下，信息化及数字化成为了教学主流趋势，且在中职院校的学生群体中不断涌现了大量的社群及社交软件，使得学生们的生活和学习无法与信息化技术脱离开来。在这一教学背景下教师应不断的在语文课堂的教学中尝试及纳入相应的信息化、数字化教学手段，以此更好的吸引学生语文学习的兴趣及积极性，让学生在语文学习中从课堂内延伸和拓展至课堂外积极进行探究学习，拓展学生的学习途径，提高学生的学习能力及学习水平[7]。如在《雷雨》这篇课文中，教师可以在课堂上为学生播放话剧《雷雨》的经典环节，更好的吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。在课后教师还可以利用微信或学习平台将《雷雨》的整个话剧版本发送至群内，供学生们在课后进行延伸性的自主学习，并引发学生对本篇课文展开探究和讨论，让学生在群内发表自己不同的看法，更好的提高学生的学习能力及学习水平，促使学生更好的掌握相关的语文知识。

2.4 将优秀中华民族传统文化融合到中职语文的教学里。无论哪个阶段的语文教学都与中华民族传统文化之间存在着密切的联系，在中职语文的教学中融入中华民族传统文化是必不可少的，是强化学生语文知识积累、培养学生人文素养的关键之处。这就要求教师在语文课堂的教学中通过多元化的渠道引入传统文化，首先教师可以引入中华民族传统文化的相关素材，如文言文的教学过程中教师可以引入一些作者其他同类型的作品展开拓展性的教学，帮助学生形成全面的认知[8]。其次，教师可以基于写作教学的基础上渗透中华民族传统文化，在写作教学中明确写作主题，并事先准备与之相关的传统文化写作素材，引导学生阅读传统文化的写作素材，再切入写作教学开展详细的讲解，促使学生认识传统文化，更好的提高学生的写作质量，促进学生们综合语文素养的发展。

3.结语

在中职语文课堂的教学中教师应重视学生“知识”、“素养”及“技能”全方面的培养，通过多元化、创新和高效的教学措施来提高学生的学习能力，帮助学生获得全方面的发展，提高中职语文教学质量。