核心素养下高中语文文言文教学策略探究

任新华

(河北省唐山市丰润区王官营中学 河北 唐山 063000)

引言

为了贴近经济发展步伐，我国的教育领域也积极的适应时代的潮流，为国家和社会培养综合性的人才，来满足社会发展的需要。在核心素养背景下，如果想要提高高中语文文言文教学的质量和效率，就要实行一系列有效的策略来推动核心素养背景下高中学生的学习水平，帮助广大的高中生全面的发展。[1]

1.创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学生的第一个老师，可以说在高中文言文的学习中，兴趣发挥着非常重要的作用，是推动学生学习的动力。当高中生对文言文的学习产生兴趣以后，就不会认为学习文言文是一件枯燥无味的事情，而把它当作一件有趣的事情去做，这样学生就不容易产生恐惧感，更不容易觉得疲惫，在课堂上的听课状态就会更好。所以，语文教师在开展高中语文文言文的教学活动时，一定要有意识、有目的的去诱导学生。激发学生的学习兴趣，因此语文教师可以利用语文教材中人文性非常强的内容，利用语文这门课程本身具有的生动性和情境性，采用创设教学情境的方式，来开展文言文的教学活动。创设教学情境的方式有很多，高中语文教师可以根据相应的教学内容来选择合适的教学情境，激发学生学习兴趣，培养学生的核心素养。[2]

比如，在学习文言文《鸿门宴》这一课的时候，我采用了创设故事情节的方式来展开这一篇文言文的教育教学。首先我在互联网上搜索了一些有关《鸿门宴》的视频和讲解，让大家先对这一个故事情节有一个了解。之后，我给大家分好组，让每一个组根据自己的理解来表演这一部分的情节，有的小组根据“楚汉之争，乌江自刎，四面楚歌，霸王别姬”等故事对其中的人物形象和特点做了非常深刻到位的表现。最后呈现出来的情境也非常的有趣。通过这样让学生进行情境展示，一来可以检测学生对文言文理解的程度，还侧面提高了学生的合作能力和核心素养。

2.灵活设计教学活动，帮助高中生提升语言能力

在文言文的学习中，从学会识字造句到熟练的运用词句是主要目标，培养学生的语文素养，就要提高学生运用语言之能力，高中语文教师在教学的过程中，需要灵活的设计教学活动，帮助学生在文言文的学习中。多了解一词多义和古今异义，在字字落实的基础上，进行整篇文章的翻译，这样能提升学生的语言运用能力和文学素养。[3]

例如，在学习高中语文《赤壁赋》的时候，为了能够让学生提高核心素养，提升语言能力，我在这一部分讲解中，设计了非常灵活有趣的教学活动。先让学生体味《赤壁赋》的诗情画意，理解艺术特色之后，让学生以小组为单位，去搜集相关的资料，了解赤壁的历史。之后，我又找来了相关的朗诵视频，让学生一段一段的进行朗诵。在课的结尾，我还开展了一个朗诵的比赛，学生在听朗诵视频的时候，大概就能够了解到诗人泛舟大江上，饮酒赋诗的舒畅心情，以及一些幽怨的洞箫声调。在朗诵的时候，有些学生能够充分的表达出作者旷达乐观的生活态度，有些同学则侧重展现了客人感慨人生短促无常的悲观情绪，通过这样灵活设计活动，学生能够抓住作者的不同情感，这也能帮助学生提高语言能力，提升语文的核心素养。

3.融入中华传统，促使高中生理解传承优秀文化

由于中国的传统文化博大精深，文言文的学习更能让学生感受中华民族的灵魂，感受中华民族生存的根源，高中生作为未来社会发展的中流砥柱，更应该从了解中华传统文化出发，努力为传承中华优秀文化做出贡献。语文这一门，人文性很强的基础学科，在文化传承方面，不断的发挥自身的作用，高中教师在文言文教学的过程中可以将中华的传统文化融入到教学中去，通过理解中华文化，独立传承和创新优秀文化，提高自己的文学素养。

例如，在讲解《琵琶行》这一篇文章的时候，我先对作者白居易的写作背景和平生经历进行了介绍，烘托出了他当时被贬谪的伤感和不忿。在江中传来的琵琶声更是激起了作者内心的痛，让作者想起了之前的优越生活，我通过多媒体播放了琵琶演奏的片段，“大珠小珠落玉盘”，让同学们切身体会到了琵琶行文章中描写的诗句，感受到中华古典乐器的魅力，通过结合作者的背景和琵琶行演奏的片段，来赏析这篇文章，这样学生不仅拓展了自己的知识，拓宽了视野，还提高了学生的文化内涵，对中华文化传统也有了更深的理解，也提高了学生的文学素养。

结束语

总而言之，在高中语文文言文的教育教学中，来培养学生的核心素养，是打造高效优质语文课堂的有效策略，这也是在当代教育发展的一种必然趋势，所以教师应该恰当的整合学科，了解学生的基本特征，通过创设教学情境，灵活设计教学活动，融入中华的传统文化。借助这些恰当科学的方法，优化核心素养在教学中的效果。