简笔画在小学语文板书设计中的技巧

江苏省宿迁市宿豫区文昌小学 陈华云

简笔画是用简单的线条组合出图案，表达抽象的意义的绘画形式，相较于文字的板书设计形式，能更加形象地传递小学语文的教学内容，更加贴近小学生的认知水平，符合学生的逻辑思维方式，更加突出板书教学的形象化，在小学语文板书设计中能起到有效的辅助和补充作用，需要教师立足板书设计的原则，正确使用图表、文字表达，加强对简笔画运用技巧的关注，真正发挥出简笔画对板书架构搭建的推进作用，培养小学生的思考能力与学习兴趣。

一、教学融合 加强互动

小学语文教学需要发挥学生的学习自主性，需要教师树立好轻松愉快的教学氛围，加强与学生的互动，才能促进学生知行合一，真正在理解知识的基础上实践动手，提高小学语文课堂的教学融合效果，需要加强小学生的课堂主体地位，发挥教师的有序引导从而培养学生的自主学习意识。激发学生的学习兴趣与自学意识，可以利用简笔画丰富课堂板书教学形式，真正让学生在板书中观察到语文的情感与形象美，直观地体验知识的传授。

在将简笔画运用到板书设计的过程中，要加强教师的讲解与学生主动学习的结合，真正集中小学生的课堂注意力，减轻学生被动吸收知识的疲惫感。以学习诗歌的过程为例，为了让学生体验诗歌作者表达的思想意境，教师可以一边运用简笔画形象地绘画出诗歌中的重点词语，一边根据简笔画讲解重点词语的内涵。视听结合的教学能促进学生更加轻松地吸收有关诗歌的知识，还可以让学生主动收集简笔画的素材，自主在课堂教学中绘画出有关诗歌的内容。在学生自主绘画时，教师在一旁给予鼓励与引导，提高了师生之间的互动效果，更有利于学生培养自主学习能力。为了提高学生的参与度，教师需要合理安排简笔画板书的时间节点，可以利用简笔画进行课堂导入，真正让学生在学习的导入阶段发挥想象能力。例如，在识字的过程中，简笔画的板书设计要立足帮助学生更加轻易地记住生词、培养学生的写字习惯的目的，将生词用画的形式进行板书，或者将生词的由来绘成简笔画。这样不仅能吸引学生的注意力，还能激发学生对生词、生字的深入理解与记忆。

二、紧贴教材 结合艺术

小学语文的板书设计要求条理清晰，突出重难点，因此，在运用简笔画的过程中需要紧贴教材，兼具科学性，真正为小学语文教学目的服务，而不是随意地将所有的课文信息绘简笔画，浪费课堂教学时间。提高简笔画的准确性、迅速性，简单而言，就是在教学板书的过程中抓住重点，准确迅速地画出图案，从而突出板书设计编排的有序性，真正帮助小学语文教师掌握课堂节奏。另一方面，也需要教师关注简笔画的艺术特征，在板书设计中关注具备艺术美的简笔画对语文教学的辅助作用，才能真正吸引学生的注意力，帮助学生高效地消化与应用知识。

小学生对简笔画的吸收能力取决于简笔画的造型是否准确，表意是否明了。在板书设计的过程中，教师要深入学生群体，切实了解小学生的认知水平，真正以学生能快速理解的方式，抓住课文内容的客观特点，舍形取神，一气呵成，让板书设计更富美感，真正寓教于乐。另外，还要发挥简笔画夸张的特点，突出板书设计的示意性与通俗感，为此，教师可以结合其他的教学工具共同展开板书设计。

三、适时运用 注重逻辑

在小学语文板书设计中利用简笔画需要适当，要注意逻辑性。教师需要根据文章的类型进行简笔画的选择，而不同文体的文章对板书也有一定要求，需要有序地进行编排与设计，例如，在学习叙述性文章的过程中，小学生的注意力会更加集中，对叙述性的文章也更容易理解，在运用简笔画进行板书设计时，就可以适当地运用简笔画对一些难点进行绘画，更加关注学生的独立思考能力。在进行议论文和说明文的板书设计时，要利用更多生活素材进行简笔画的绘画，帮助学生对难以理解的论述重点进行突破，辅助学生更加形象地理解抽象知识。在板书设计过程中用简笔画要注重逻辑，例如，在学习一篇古诗的过程中，教师在板书设计中运用简笔画先将景物绘画出来，再通过景物将作者的行为进行讲解，最后反映出作者的思想，才能建立起学生对古诗中景色与作者思想联系的认同，激发学生对古诗的学习兴趣，增强古诗教学的逻辑性。

四、布局合理 整体和谐

小学生对复杂抽象的事物理解能力较弱，积极性不高，而对简笔画这种直观的绘画形式接受能力较高，但是在进行板书设计的过程中要注意简笔板画布局的安排，合理规划好简笔板画与文字板书之间的关系，避免使整个黑板过于繁乱纷杂，影响教师的教学效果。另外，也要根据不同的教学需要协调好文字与简笔画之间的比例关系。讲课的重点依旧是通过简笔画来引入课堂，深入分析教学内容，而非开展绘画课堂，因此，要关注简笔画的和谐性，在真正吸引小学生注意力的同时将其引入语文教学中。在板画的过程中，要关注选择边画边讲还是先画后讲的形式，两者之间的关系在于教师对课堂节奏的把控能力以及对黑板板书的具体要求是否达到整体和谐。

另一方面，在选择简笔画形象时要运用不同颜色的画笔使色彩达到协调，同时又不能过分占用课堂教学时间，这就需要教师在课余时间掌握一定的绘画技巧，真正达到简单勾勒、形神俱备的要求。板画对教师开展趣味语文课堂具有很大帮助，能唤醒小学生学习意识，促进小学生形象思维的发展，在板画过程中也要注意尽可能地让学生能一览全局，教师需侧身作画，让学生能看到板画的过程。也可以鼓励学生与教师一起作画。值得注意的是，简笔画的板书设计不能脱离课本中的插画。模仿天马行空的网络插图在一定程度上能极大地引起学生的注意力，但却容易违背小学语文教材的内容。因此需要教师根据书本中的插画进行补充与完善，而不是让简笔画占满整个课堂，布局合理、整体和谐才能满足小学语文教学需要。

随着互联网技术的发展，越来越多的教师更加喜爱运用创新的教学工具来开展课堂。而板书教学能真正培养学生的思想能力、自学意识以及逻辑思维。教师发挥小学语文板书设计的作用需要运用简笔画增强学生对板书教学的学习兴趣，需要真正立足学生的认知水平，提高简笔画的表意性与通俗感。